数学教案_ 鸡兔同笼.docVIP

鸡兔同笼 一、引入课题，激发兴趣 师：喜欢小动物吗？（喜欢）今天老师带来了鸡和兔。谁能用数学语言来说说它们各自的特点。 生：兔子有1个头4只脚，鸡有1个头2只脚。 师：观察很仔细。如果把鸡和兔关在一个笼子里，告诉你鸡和兔的只数，你能求出它们一共有几少条腿吗？（生：能。）好，我们看大屏幕。（PPT表格）有3只鸡2只兔，谁来算算一共有几条腿。 生：我认为有14条腿，3乘2加上2乘4等于14。 师：他说得对吗？（对）说得非常完整。鸡和兔在一起时，兔子发现鸡2条腿立着走路很有趣，就想学学鸡，它怎样学才像鸡呢？（生：抬起2条前腿立起来）说得真好，于是兔子班长发令，小兔起立！（师动作示范）这时候兔子的腿可以看成几条（2条）鸡有几条腿？（2条）这时就可以把笼子里的动物都看成谁（鸡）内只鸡？（5只）地上有几条腿呢？（10条）与实际相比，腿数发生了什么变化？（少了4条腿）少了4条腿，是谁的腿？（兔子的腿）少的是几只兔的腿？（2只）。如果5只兔学鸡，会少几条腿？（10条）为什么？（兔学鸡，每只兔少2条腿，5只兔就少10条腿。） 师：听明白了吗？如果地上少了18条腿，你知道有几只兔学鸡呢？（9只）鸡发现兔子学自己走路挺有意思，也想学学兔4条腿趴着走（师示范）怎么办？ 生：把翅膀扑着地上，就有4条腿了。 师：鸡把翅膀趴下来。（动作）这时，可以把笼子里的动物看成全是---（兔），地上 一共几条腿？（四八三十二条腿）比实际—多了--（6）条腿。多出的6条腿其实是谁的？（鸡的）如果地上多了16条腿，你知道是几只鸡学兔？（8只） 师：孩子们，鸡和兔玩的这个游戏，对我们今天所学的内容帮助很大。（PPT）这就是有趣的“鸡兔同笼”问题（板书课题） 二、合学 师：先请大家拿出自学题单，小组合作学习，交流讨论。请一人读一读：（合学要求：1.组内同学互相帮助，解决不懂的问题；2.交流后，对组内都不懂的问题做好记录； 3.组内成员积极参与，发言有序。） 三、生问 师：小组合学讨论有序，为你们点赞。关于鸡兔同笼问题，你还有什么疑问？ 预设：1.怎样用列表法解决； 2.有几种方法？ 3.哪种方法更简便？（优化） 4.在生活中有什么应用？ 四、辩学 师：（直接排序1、2、3）怎样用列表法解决问题？我们先大胆猜测，鸡和兔可能有几只。（黑板表格）要想知道我们的猜测对不对，就可以借助表格（用列表法）进行验证和调整。谁来说说你是怎么想的？**你来。（上台展示） 生：假设鸡和兔各4只（请等一等，我帮你记下来）（填表格）一共有24条腿，不对，比26少了2条腿，再调整为鸡3只，兔5只，刚好26条腿，所以鸡3只、兔5只。 师：明白了吗？你有什么想问？ 生1：为什么调整为鸡3只、兔5只，而不是鸡5只、兔3只呢？ 生：因为腿少了，鸡和兔的总数不变，说明兔少了鸡多了。 师：你的意思是这里腿少了，说明里面兔子少了、鸡多了，所以要增加兔的只数，减少鸡的只数。 生2：我和**的不同。（哦，说来听听）我依次猜测的，先猜鸡1只、兔7只，一共30条腿，不对。接着猜鸡2只、兔6只，共28条腿，也不对。再鸡3只、兔5只，腿正好26条。所以鸡3只、兔5只。 师：哦，你是有序的猜测。我们一下就明白了你的过程。 生：我有不同想法，我先猜鸡8只、兔0只…… 师：孩子们说……无论从哪种猜测开始，利用列表的方法，一步一步调整，最后找到正确答案，这种方法叫—列表法（板书：列表法）。 师：（？中的第一问前画勾）那还有其它方法吗？ 生：预设画图法。（台前边画边说） 师：大家看明白了吗？他采用了画图的方法，形象、直观。（板书：画图法。） 生：我和**的相似，只不过我用的是列算式的方法。 师：哦，我们很感兴趣。你说我记录。 生：假设全是鸡，8只鸡共有2×8=16条腿，比26条少了26-16=10条，把兔看成鸡，每只兔少算了2条腿4-2=2，一共少了10条腿，用10÷2=5就是兔的只数，8-5=3就是鸡的只数。 师：大家听清楚了吗？有什么不懂的？快问问小老师！（如学生没问，师追问）真懂了？！我有问题想问你们。少了10条腿是谁的腿？ 生：兔子的腿。 师：4-2=2或2（红笔画线）是什么意思？ 生：把兔看成鸡，每只兔少算了2条腿。 师：10÷2=5就谁的只数？（兔）为什么？ 生：每只兔少2条，少10条，10÷2=5就是兔的只数。 师：多么巧妙的方法呀！老师为它配了一幅图。结合图，谁再来说说**的叙述过程。 生：…… 师：讲得干脆利落。好，同桌互相说说每个算式分别表示的意思。同桌互相说，说完就坐直。 师：假设全是鸡行，也可以假设--（全是兔），你能列式计算吗？好，在练习本上试一试。开始。 生：…… 师：越来越多的孩子坐直了，非常棒！这一次我要请一个孩子来记录。**来，再请一个孩子来解说……配合得很好，掌握送给