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课堂教学视频案例的优势与个案分析 目前，教师专业化发展得到高度重视，如何提升教师专 业化发展成为当前国内外教师教育的研究热点。 本文从国内一项 调查的思考谈起， 通过分析课堂教学视频案例的兴起和发展以及 青岛三中实施的“课堂视频案例”活动进行的个案调查， 为提升 教师专业化发展提供了新的视角和研究平台， 希望能为从事教师 教育工作的各类研究和管理人员提供一个交流的机会。 一、问题的提出 “哪种听课评课方式对教师帮助最大？”， 来自一项调查的 结果显示供选择的答案有五个： 与和自己水平相当的教师互相听 课讨论；专家和优秀教师听自己的课并且点评；专家、优秀教师 和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；听优秀教师的课并 听专家点评； 听优秀教师的课， 参加讨论并且结合自己的实际教 学加以应用。 调查结果显示，教师选择较多的是：专家、优秀教师和自己 合作备课，再听课、评课，指导改进（ 57.7%）。这传达给我们 一个信号， 教师关注实务。 课程改革的最终目的是促进学生的发 展，学生发展最终是在教育教学的实践中发生的，离不开课堂。 课程改革如果不抓课堂，不关注教育教学实践是要遭受挫折的， 课程改革与课堂教学关系密切。 二、课堂教学视频案例研究 1. 课堂教学视频案例的兴起 对课堂教学的传统研究主要有三条途径： 现场观摩、 录像带 分析与文本案例研究。 现场观摩是教研活动的传统途径。 录像带 分析弥补了现场观摩的一些不足， 但也存在一些缺陷。 因此案例 研究开始兴起，但传统的文本案例（ text-based case ）用艺术 化的叙事形式去描述课堂事件， 难以抓住和反馈实际课堂情境的 细节差别。三种方法的优势和不足分别见表 1、表 2、表 3。 鉴于以上原因， 近年来， 教师教育领域的研究者开始寻找一 种能够整合录像带分析与文本案例研究的新的教师教育和校本 研修工具，于是视频案例（ video-case ）应运而生，希望通过视 频案例的研究为教师教育和校本研究开辟一条更为有效的途径。 2. 课堂教学视频案例的优势 （1）实施课堂教学视频案例的前提 首先，各中小学已经配置摄像机。 如青岛市所有局属高中电 教室，都配有摄像机，有的学校甚至建有校级电视台。 其次，很多中小学作为高考考点， 已经建成完善的电子监控 系统。电子监控总控室都装有硬盘录像机， 可以很方便地录制课 堂教学。 青岛市从 2004年就全部建成电子监控， 并已投入使用。 （2）实施课堂教学视频案例的优势 课堂教学视频案例是一种能够整合现场观摩、 录像带分析与 文本案例研究的教师教育与校本研修工具，它具有如下优势： 1）为教师提供真实可信的学习环境，有利于扩展视野和激 发创造性，认识各种不同的教学理念与方式。 2）可以根据需要选择和定格，留出解读时间，回眸精彩片 段等技术手段，激发教师深入地在行动基础上反思。 3）可以根据在行动中观察理论的机会，提升案例讨论的理 论水平和教师理性思考的深度。 三、青岛三中课堂视频案例个案分析 1. 计划制定 为了真实再现教师上课的场景， 可以让他们反复地研究课堂 实施过程，从而发现自己的不足，进而寻求改进和解决之道。青 岛三中决定，从 2007 年初实行每人录制一节课堂视频案例的计 划。教务处负责安排各位教师的录课时间并通知到个人， 信息技 术组五位教师负责录制和采集、 后期制作视频案例等工作。 学校 其他部门也分担了部分任务， 如网络中心的教师负责把后期制作 好的视频案例上传到服务器，并架设 FTP,同时开设视频点播 （VOD，从技术上保证任何教师都可以观看其他人的优秀案例。 2. 计划实施 课堂视频案例计划在学校例会公布以后， 教务处开始精心安 排，避开了信息技术教师和其他各位教师上课时间的冲突， 妥善 安排了每周录像教师名单。 2007年 2月青岛三中课堂视频案例 计划正式开始实施，两架摄像机记录了不同学科课堂闪耀的火 花，记录了许多精彩的瞬间。 3. 成果展示 各位教师登录服务器或者拿到自己的课堂视频案例光盘之 后，都十分兴奋，争先恐后地下载或者在本机观看。一时之间， 学校的教学讨论变得异常热烈。 学校还适时召开了课堂视频案例 研讨会，播放了一些优秀案例，并带领教师展开讨论，借鉴和模 仿优秀成分并互相提出意见， 以求改进和提高。课堂视频案例在 很大程度上调动了教师的积极性和参与性， 同时促进了他们对于 自身不足的认识，如教学过程中的一些小问题，一些微小的动作， 在宽大的屏幕上，一览无余。 课堂视频案例，是通过视觉展现理性的魅力， 我们期待的课 堂教学视频案例就是能够通过视觉感受来展现理性的魅力。 来听 听一线教师的感言： 某数学教师（ 45 岁）：“通过这次视频案例看到了自己上 课的真实场景，视频案例就像一面镜子，从镜子里，我看到了自