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课堂教学资源的开发和利用 提高课堂实效 ,充分开发和利用教学资源 , 根据多年的教 学实践 , 下面谈谈在初中历史课堂教学中开发利用教学资源的点 滴体会。 一、初中历史课堂教学资源的开发与利用应发挥 学生主体作用 《课程标准》强调 : “历史课程改革应有利于学生学习方式 的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程 ,勇于提出问题 , 学习 分析问题和解决问题的方法 ,改变学生死记硬背和被动接受知识 的学习方式。 ”初中历史课堂教学要达到让“学生积极主动的参 与教学过程” ,教师必须充分利用课程资源 ,营造一个宽松和谐 的教学氛围 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生的思维 , 在自由自在的 思维空间中不断发展 ,学生的自主性就得以充分的发挥。我是这 样授课的 :首先用多媒本投影两段文字资料 : 材料一: “资本来到世间 ,从头到脚 ,每个毛孔都滴着血和肮 脏的东西。” ――马克思 材料二:西欧封建社会时期 , 封建贵族内部形成了严格的等 级制度 , 农奴等劳动者生活在社会的底层。教皇和教会不仅是最 大的土地所有者 ,还是封建制度的精神支持。在精神和文化领域 神权凌驾一切。 从 17世纪上半叶到 20 世纪初 ,资产阶级通过革命或改革 , 相继在欧美主要国家和亚洲的日本取代了封建势力 , 获得了政治 统治权 , 颁布了《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》等资 产阶级性质的法律文献 , 以法律形式初步确立了资产阶级自由、 民主、博爱思想 ; 通过第一次、 第二次工业革命 , 社会生产力获得 了迅猛发展 ,社会面貌发生了翻天覆地的变化 , 文学艺术空前繁 荣。 ――改编自人教版《世界历史》上册 其次设计了三个问题 : 马克思说 : “资本来到世间 ,从头到脚 ,每个毛孔都滴着 血和肮脏的东西。”请用一段史实来印证马克思的论断。 请运用史实来说明资本主义制度与封建制度相比具有哪 些进步性和优越性。 我们讲了资本主义制度的野蛮性和贪婪性 , 也分析了资 本主义制度的进步性和优越性 , 从中你学到了哪些看待历史事物 的方法？ 再次利用小组合作式教学法组织学生交流探讨问题。 把学生 分成四个小组 ,各小组选出各自的小组长 ,开展讨论探究。各小组 长带领成员自由阅读文字资料 ,可朗读,可默读,可个别读 ,可齐 读。在充分阅读的基础上 , 小组长带领成员讨论上述三个问题 , 并记录各成员的发言。各小组长根据学生的见解 , 提出本小组的 解决方法。老师在各小组之间“客串” ,参与适当的讨论 , 对学生 的发言给予表扬鼓励。接着 , 让学生小组长代表该组发表看法 , 老师加以归纳 ,最终得出结论 : “资本主义社会比封建主义社会 进步”。学生在这样民主和谐、自由轻松、生动活拨的教学气氛 中,积极主动参与课堂教学 ,在教师的积极引领下 , 学生能发挥学 习主人的积极性 , 全身心投入到教学活动之中 , 在讨论、探究中 , 敞开心扉,畅所欲为,大胆发言,体验成功的喜悦 ,心灵得到启迪 , 潜能得到挖掘 , 个性得到弘扬 , 在小组合作式的教学氛围里充分 展示自己的智慧光彩。 二、初中历史课堂教学资源的开发与利用教师应具备广博的 知识 教学是通过文化的传承来培养新的社会成员的过程 , 在这一 过程中教师始终是一个不可或缺的角色。 教师不仅决定着课程资 源的鉴别、开发和利用 , 其自身也是课程实施的首要的教学资源。 而教师本身的知识结构、 素质状况等对课程目标的顺利完成起着 非常关键的作用。做为教师 ,要有广博的知识 , 不断拓宽知识面 , 提高自身的文化素质 ,不断积累知识 , 有意识地发挥自身在教学 中的作用 ,使课程资源的开发与利用 , 既有利于调动学生的学习 积极性 , 又有利于各项教学目标的落实。 三、初中历史课堂教学资源的开发与利用应因地制宜 课程资源的开发要根据当地的实际情况 ,广开思路 ,注意发 掘当地的、具有针对性的、适应性的课程资源 , 做到因地制宜 , 提高课堂效率。例如在《艰难曲折的探索历程》的教学活动中 , 我与学校教务处进行沟通 ,邀请沙田村的一位老爷爷 , 向学生讲 述 “大跃进”和人民公社化运动的亲身经历。老爷爷的生动讲 述, 吸引了学生的注意力 ,学生聆听了老爷爷的亲身经历 ,都深有 感触 ,认识到“大跃进”和人民公社化运动是新中国探索社会主 义建设道路过程中的严重失误 , 是党在急于求成的思想指导下 , 片面强调经济建设的发展速度 , 过分夸大人的主观意志的作用 , 忽视了经济建设所必须遵循的客观规律所导致的恶果。 加深了学 生对“大跃进”和人民公社化运动的理解与认识 , 增强了学生的 史学意识。 总之,合理地开发和利用初中历史课堂教学资源 , 使学生从 历史的角度 , 认识人与人 ,人与社会 ,人与自然的关系 , 从历史中