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课堂教学过程中对学生合理评价的感悟 课堂教学是教师传授知识，学生学习知识、体验知识的过程； 也是学校教育教学的主阵地。 若要提高课堂教学效率，评价已经 成为一种不可缺少的手段， 要想追求有效的课堂教育教学， 就必 须改革对学生的评价方法，建立适应学生发展的课堂评价体系。 而新课程理念下的评价观认为， 课堂教学过程中应该用发展的眼 光去评价学生，给予学生全面的评价， 提高他们的学习兴趣和热 情。 一、课堂教学过程中，为什么要对学生进行评价 （一） 合适的课堂评价能够简约教学环节，活跃课堂气氛 简约化的课堂教学环节应具有明确的目的性。 所以必须精心 设计相应的教学环节，在每一个教学环节中，精心设计问题情境， 使学生有充分的时间进行探索、 交流。教师在学生进行合作学习 时，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价。教师的课堂评 价语言应渗透学习方法，女口：当学生有不同见解时，可以说：“你 的想法很独特，给了我们启发和思考。”当学生回答准确时，老 师可以找出学生回答的关键点及精彩点， 并大声强调，让别的同 学们共同去分享。巧妙地运用评价，发挥评价的魅力，让学生在 评价中体验成功的喜悦，使每一个学生都能得到全面发展。 （二） 课堂评价能够充分调动学生的学习积极性 教学时要采取多种形式鼓励学生质疑，给学生创设一个宽松 和谐的学习环境 , 鼓励学生多问。尊重学生的好奇心，创造激发 学生质疑问难的学习环境，引导学生大胆提出自己的见解 , 充分 调动学生思维积极性 , 提高教学效果。 在对学生评价过程中， 不能盲目夸大赞赏， 这样会加重学生 的负担，使他们感到压力；也不能过分贬低，这同样会挫伤学生 的自尊，使学生失去信心，失去不断进取的动力源泉。因此，对 学生的学习活动作出肯定的课堂教学评价， 只有能引起学生心灵 的共鸣，才能更好地实现课堂评价的激励目的。如：在《现代生 物进化理论由来》一节的教学设计中，可以设计以下问题： 1） 丰富多彩的生物世界存在统一性吗？每个学生回答一条， 答案很 多，如：生物具有共同的物质基础和结构基础；构成蛋白质的 20 种氨基酸是一样的；遗传物质都是核酸等等，这时对学生给 出肯定的评价： 我的学生们太棒了， 你们的回答大大出乎我的意 料，让我看看还有更出色的回答没？ 2）你能举例说明生命现象 的内在联系吗？学生们就会各抒己见， 有的同学可能会利用书本 上的实例来回答， 如无氧呼吸与有氧呼吸的关系、 生物进化的顺 序（简单f复杂、低等f高等、水生f陆生）等，还有的同学可 能会举出课外的实例， 扩展了很多生物进化的实例， 这时教师可 以高兴地评价：讲得太好了，有身临其境的感觉，我想和你去探 险。这样师生之间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系 , 以 保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态， 人的潜能 得到最大的发挥，从而提高学生的学习效果。 二、在课堂教学中，怎样评价才最有效 （一）加强多元化评价 为了真正落实新课程所倡导的学生评价理念， 我们主张在课 堂教学中采用多元化的评价方式。 这种评价方式将有利于学生全 方位、多角度的交流。多元化评价是由教师评价，学生“自评”、 “互评”等几个环节组成的。 与以往的评价主体单一、 学生只能 被评价而无法参与评价过程的方式相比， 多元化评价具有较大的 优势。多元化评价体系下，由于学生在课堂上是学习的主体，其 参与评价后，既提高了评价的立体性、全面性，又使学生能更加 深刻地发现自己的优势和不足。 多元化评价体系中教师仍是不可缺少的主体之一。 这是由于 在学生的心目中，教师的评价具有权威性， 学生在学习上的每一 点进步，一旦得到教师的鼓励、肯定评价之后，学习成效往往可 以成倍地增加。所以在课堂教学中要充分发挥教师的评价优势， 中肯地、客观地、积极地给予学生评价，注意发掘他们的闪光点， 大胆肯定，及时表扬，以提高他们的积极性和自信心。 多元化评价体系中学生参与评价活动也是非常重要的环节， 它不仅体现了学生的主体地位， 更重要的是通过评价，使学生了 解了评价的标准，了解了自己发展的状况和方向， 从而更好地调 动了学习的积极性，这一点是教师评价所不及的。 同时学生评价 学生也是学生互相学习的重要途径。 女口：在课堂教学中将学生分 为几个小组进行分组合作学习时， 各学习小组讨论完老师提出的 问题后，由小组中心发言人进行回答， 然后教师可以引导其他组 的学生对他的答案进行讨论， 并自主发言或评价，使学生在活动 中接受他人评价，最后达成共识。这样既活跃了课堂气氛又可以 让学生在轻松愉悦的学习氛围中共同提高。 多元化评价体系中学生进行自评。 学生能不能客观地评价自 己的学习目的和学习态度， 直接关系着学生的学习效果， 也影响 着学生进一步学习的热情。所以，每一节课的总结很有必要。在 教学中