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课堂有效教学的策略及思考 一、绪论 有效教学就是指符合教学规律，有效果、 有效益、有效率的教学活动。而在实际教学过程中，教学方法单 一、教学评价不及时、常规制定不合理、教师个人素养、教学理 念不够先进等因素，都影响了体育课堂教学的有效性。因此，教 师应不断更新教学理念、 提高自身素质， 充分了解学生基本情况 和体育水平，确定教学的内容和任务 ，选择最佳的教学方法与 手段 ，对整个教学进行更科学、合理的安排 ，努力提高体育课 堂教学的有效性，为学生的健康成长服务。 二、 影响体育课堂教学有效性的因素 教学方法单一 单一的教学方法会使学生缺乏思维的创新， 使得练习变得沉 闷，枯燥，有碍教学任务的完成；同时也不利于应对不同学情的 学生，影响体育课堂的教学质量，阻碍学生的全面发展。 教学评价不及时 学生在练习过程中，如没有及时、合理的评价，则会影响学 习的效果。一方面，错误动作得不到及时的指出与纠正，一旦定 型，很难纠正；另一方面，表现出色的学生得不到肯定与鼓励， 则会打消其练习的积极性。 常规制定不合理 课堂常规是实施素质教育， 提高教学质量和效益的保证， 也 是现代教育教学中一项重要的课程资源。 然而有部分教师， 特别 是青年教师， 缺少课堂经验， 往往忽略了体育课堂常规的重要性， 没有在初期制定好课堂常规， 或者是不能持之以恒， 等到出现问 题时，学生已经形成了不良的习惯， 要纠正就得花上更多的精力 与时间。 三、 提高体育课堂教学有效性的对策 完善教学方法，提高教学效率 在体育教学中， 教学方法的选择应取决于是否能调动学生学 习的积极性和主动性， 是否能完成教学目标、 产生良好的教学效 果，只有选择合适的教学方法，才能更好地提高教学的有效性。 情境设置、激发兴趣 心理学研究表明， 学生在学习中的情绪与教学效果有直接关 系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要因素。因此，在教学 中要优化教材、创设情境，寓教于趣；使枯燥的教材变得生动有 趣，更能使学生学得愉快。 巧设练习，以趣促练 “练”是学生巩固知识， 运用技能的过程。 但简单机械的练 习， 不仅不会提高学生的兴趣， 反而会削弱兴趣。 特别是低年级 的学生，比较好动，容易被周围的事物分数注意力，并且厌烦过 多的重复练习。 因此，教师要根据学生的心理特点，巧设练习，才能提高学 生的积极性。 此外，在组织分散练习时，你会发现学生可不会那么听话， 这个时候就要具体地去安排内容， 让他们有目的地去练习。 比如 在跳绳项目的教学过程中， 要想使手脚协调配合， 就需要反复练 习来巩固、完善动作。教师可以采用“定个数”练习，“ 10 个、 20个、30个…”，逐步增加难度，增大强度练习；也可以采用 “定时间”练习，“ 20秒、40秒、60秒…”，学生可以自己数个数，相互比一比， 以提高练习的积极性， 更快更好地掌握技能。 模仿教学，直观明了 小学生最善模仿，在进行动作要领的讲解时，一方面，靠的 是教师的讲解与示范， 其准确优美的动作， 不仅能使学生明确动 作要领，建立完整的概念，而且对学生有很大的吸引力，使教师 在学生面前起到榜样的作用； 另一方面，影视录像或出示小挂图， 能很好地应用到分解动作的讲解中， 有利于纠正学生不正确的动 作习惯，使学生更快地掌握正确的动作技能。 合理利用评价，激励学生主动学习 在教学过程中， 合理利用评价可以活跃课堂气氛， 激发学习 兴趣。既要进行课中评价、课后评价，又要进行师生互评，生生 互评；通过评价， 充分挖掘学生思维的闪光点， 给予激励和肯定。 及时客观的评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，更能使 学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。 建立科学常规，提高课堂有效性 体育教学由于本身的课程性质， 与其他文化课教学有很多的 不同，它多是在室外进行，以身体练习为主，对课堂组织和队伍 的调动要求较高， 若没有必要的课堂纪律作为保证， 就会出现教 学组织混乱的情况， 还很容易造成伤害事故。 如果教师的大部分 精力用于整理队伍， 用于教育学生的话， 正常的教学任务可能都 难以完成， 就更谈不上如何进行有效的体育教学了。 教师要轻松 掌控课堂，必须要建立有效的课堂常规，没有规矩不成方圆，有 效的常规可以约束学生的行为， 让学生明白哪些是课堂内不该做 的，哪些是必须积极做到的， 时间一长便成为大家默认的课堂习 惯，成为集体默认的规则，一旦触犯就会面对舆论压力，学生之 间相互监督， 教师的管理理念通过规则的形式分散在每个学生心 中。就能为学生专心致志学习， 积极主动参加锻炼活动创造良好 的条件。 合理选用场地、器材，提高教学效率 合理的布置和运用场地器材是教师上好课的前提， 不仅能优 化课堂教学效果， 也能激发学生的练习欲望。 器材的摆放要对应 课堂教学设计，根据内容