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课堂有效教学方法 培养四种创新能力 在北京师范大学附中主办的“创新人才？基础教育”研讨 会上，与会专家一致认为，随着时代的发展，基础教育阶段尤其 是高中阶段对于创新人才培养的重要性日益增强。 中共中央政治 局委员、国务委员刘延东在国家基础教育课程教材专家咨询委员 会和专家工作委员会颁发聘书仪式上指出， 当前， 创新型人才培 养的竞争已经前移到基础教育领域。 《国家中长期教育改革和发 展规划纲要》也指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展 的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。 21 世纪是知识经济的时代，教育面临着前所未有的挑战， 国与国之间综合国力竞争的背后是人才的较量， 这就要求基础教 育顺应时代的要求， 加快推进教育改革， 着力培养具有四种能力 的创新人才， 这四种能力是“批判性思维和独立思考能力， 捕捉 和判断新知识、新信息的能力，团队精神和团结协作的能力，国 际对话和跨文化沟通的能力”。 高中思想政治课是集知识性、 能 力性、思想性、政治性、社会性等于一体的综合性学科，它可以 连接自然、 社会、 思维、生活等方方面面， 综合运用经济、 政治、 文化、哲学知识，从不同侧面、不同角度认识各种现象，更利于 渗透创造能力的培养。课堂是培养学生创造性思维的关键环节、 是学生进行创新活动的主战场。 所以， 培养创造性思维必须立足 课堂，从教学模式、 教学方法的选择到课堂教学设计必须以学生 为中心， 让学生真正动起来， 让学生在充分的活动中激发出灵感 的火花，体会到创造的乐趣。基于此，本文以高中思想政治课教 学为例，探究培养学生创新能力的教学方法。 运用问题教学法，培养学生批判性思维和独立思考能力 袁振国先生认为： “要保护和发展学生的创造性， 首先要保 护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能 力可以说是创新意识、 创新能力的基础”。 人民教育家陶行知说： “发明千万条，起点一个问。”鼓励学生大胆质疑、独立思考、 敢于提问， 培养学生的创新意识和创新能力， 已越来越成为教育 的本质特征。 思想政治课教师一方面要巧妙地设计问题， 使问题 与学生的思维过程紧密相联； 另一方面要引导学生发现各种各样 的问题。在教学中，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、 猜测、判断，并鼓励学生去探索、发现。例如，从 2012 年 1 月 1日起，在上海的交通运输业和部分现代服务业等，开展增值税 改革试点，在现行增值税 17%标准税率和 13%低税率的基础上， 新增 11%和 6%两档低税率。交通运输业适用 11%的税率，研发和 技术服务、文化创意、物流辅助和鉴证咨询等现代服务业适用 6%的税率， 逐步将征收营业税的行业改为征收增值税。 据此我设 计辨题：有人认为，增值税的改革对企业发展有利，但会减少财 政收入。请谈谈你的看法。学生思维活跃，情绪高涨，从不同角 度发表了自己的观点和看法： 营业税改增值税， 有助于减轻企业 的税收负担，促进生产专业化和体现公平竞争；从短期来看，增 值税改革会导致财政收入的减少。 但减税会提升企业活力， 也有 利于加快转变经济发展方式， 推动产业结构优化升级， 促进国民 经济又好又快发展，最终会使税源增加。长远来看，增值税改革 不会减少财政收入。 这样做不仅使学生形成了正确的认识， 学会 辩证地看问题，而且也培养了学生主动探求、独立思考、敢于挑 战的创新意识。 爱因斯坦说： “被放在首要位置的永远是独立思考和判断的 总体能力的培养， 而不是获取特定的知识。 ”在教学过程中面对 要解决的现实和理论问题， 教师不应设置标准答案， 让学生从不 同角度、不同层次、不同侧面寻找答案，激发其创造性思维活跃 起来，使思想政治课堂充满民主的气氛。让学生敢于标新立异， 不能只做顺从的奴隶。教师应充分驾驭课堂，创设新情景，提出 新问题，鼓励学生敢于发问、善于发问、求疑思维、不断创新； 充分发表自己的思想见解，展示自己独特的个性。例如，从政府 和居民的的角度， 就如何充分挖掘我国内需的巨大潜力提出合理 化的建议； 如何肩负起弘扬中华文化的历史重任； 运用经济生活 的相关知识，分析我国应对贸易保护主义的措施。 只要言之有理， 就应充分肯定和赞扬，以激励其创新热情。 运用发现教学法， 培养学生捕捉和判断新知识、 新信息的 能力 著名教育家罗杰斯认为：“人具有非常优异的先天‘潜 能， 教育无须也不应该用指导性的方式向学生灌输什么， 这样 会压抑’潜能’的自然实现， 适得其反。教育要为学生潜能的发 展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在内驱力的本能驱动 下自动形成，充分形成。”“为什么我们的学校总是培养不出杰 出人才？”华东师大二附中校长何晓文认为， 重要的原因是我们 的教育过度地强调了接受学习， 忽视了发现学习