苏教版五下数学三因数与倍数第8课时整理与练习(1)教案.docVIP

Page 3 第8课时　整理与练习(1) 教材第47～48页第1～7题。 1．使学生加深认识因数和倍数，能找一个数的因数或倍数，进一步认识质数和合数；掌握2、5、3的倍数的特征，进一步认识偶数和奇数；加深理解质因数，能正确分解质因数。 2．使学生能整理因数和倍数的知识内容，感受知识之间的内在联系；能应用相关概念进行分析、判断、推理，进一步掌握思考、解决数学问题的方法，积累数学思维的初步经验，提高分析、推理、判断等思维能力；加深对数的认识，进一步发展数感。 3．使学生主动参与回顾、整理知识和分析、解决问题等活动，培养乐于思考的品质和与同伴互相交流、倾听等合作意识和能力；感受数学方面的知识积累和进步，提高学好数学的信心。 重点：整理、应用因数和倍数的知识。 难点：应用概念作出正确判断、推理。 课件。 师：最近的数学课，我们学习了哪方面的内容？回忆一下，都学到了哪些知识？ 1．回顾讨论。 师出示讨论题： (1)你是怎样理解因数和倍数的？举例说明你的认识。 (2)2、5、3的倍数有什么特征？我们是怎样发现的？ (3)自然数可以怎样分类，各能分成哪几类？举例说说什么是质因数和分解质因数。 (4)什么是两个数的公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数？ 让学生在小组里讨论，结合讨论适当记录自己的认识或例子。 2．交流整理。 围绕讨论题，引导学生展开交流，结合交流板书主要内容。 (1)师：能说说什么是因数和倍数吗？可以用例子说明。(结合交流板书一两个乘法或除法算式) 师：在整数乘法算式里，两个乘数都是积的因数，积是两个乘数的倍数。你能根据这里的算式说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数吗？(指名学生说一说) 师：你能找出6的因数吗？(板书因数)6的倍数呢？(板书倍数) 师：一个数的因数可以从小到大一对一对地找，到中间两个因数之间没有因数为止；一个数的倍数可以用依次乘1，2，3，…这样的方法找，注意一个数的倍数是无限的，写一个数的倍数要注意用省略号。 (2)师：2、5、3的倍数各有什么特征？我们是怎样发现的？自然数可以怎样分类？各可以分成哪几类？你能举出偶数和奇数、质数和合数的一些例子吗？(学生举出各类数的例子) 师：按是不是2的倍数可以把自然数分成偶数和奇数两类，是2的倍数的是偶数，不是2的倍数的是奇数；按因数的个数可以把自然数分成1和质数、合数三类，只有1和它本身两个因数的是质数，有两个以上因数的是合数，1既不是质数也不是合数。 师：什么是质因数和分解质因数？6有哪些质因数？怎样把6分解质因数？(板书式子，并说明其中的质因数) (3)师：什么是公因数和最大公因数，什么是公倍数和最小公倍数？ 生：两个数公有的因数叫公因数，其中最大的叫最大公因数；两个数公有的倍数叫公倍数，其中最小的叫最小公倍数。 (4)师：请同学们现在观察我们整理的这一单元学过的内容，了解知识之间的联系，同桌互相说说知识是怎样发展的。 1．教材第47页“练习与应用”第1题。 指名学生交流，说说每组数里因数和倍数的关系。 2．教材第47页“练习与应用”第2题。 (1)让学生独立写出前四个数的所有因数，指名两人板演。 (2)指名学生口答后三个数的因数，教师板书。 3．分别说出下面各数的倍数。 　5　　　8　　　12　　　17 分别指名学生说出各数的倍数，教师板书。 4．教材第47页“练习与应用”第3题。 让学生独立完成填数，并回答下列问题。 (1)同时是2和5的倍数的数有什么特征？ (2)哪些数既是2的倍数，又是5和3的倍数？说说你的判断方法。 (3)这里哪些数是偶数？奇数呢？你是怎样判断偶数和奇数的？ 1．教材第48页“练习与应用”第4题。 让学生独立完成，小组内交流答案。 2．教材第48页“练习与应用”第5题。 让学生把质数圈出来，在合数下面画线，集体订正。 3．教材第48页“练习与应用”第6题。 让学生按要求画出质数和偶数，集体订正。 4．下面的说法正确吗？ (1)大于0的自然数不是奇数就是偶数。 (2)大于0的自然数不是质数就是合数。 (3)奇数都是质数，偶数都是合数。 (4)自然数中最小的偶数是2，最小的合数是4 。 (5)一个数本身既是它的因数，又是它的倍数。 小组内交流讨论，指名汇报。 5．教材第48页“练习与应用”第7题。 让学生独立填空，指名汇报。 这节课主要复习了哪些内容？你有哪些收获？ 因为这节课既要带领学生构建知识网络，又要做一些相对应的练习，时间不太宽裕，再加上课堂上多少有些紧张，所以原本就快的语速更快了，整节课听起来太满，有点抢时间的感觉。但总的来说还是不错的，在构建知识网络时，学生都积极主动地参与进来，课堂气氛活跃。