苏教版五下数学二折线统计图第1课时单式折线统计图教案.docVIP

Page 3 第1课时　单式折线统计图 教材第21～22页例1及相关练习。 1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单地分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 难点：根据标尺确定表示数据的点。 课件。 师：张小楠是个有心人，她每年生日都测量自己的身高，并制成了统计表。(出示张小楠6～12岁身高情况统计表) 提问：从这张统计表中，你知道了什么？ 学生小组交流后汇报。 小结：从这张统计表中我们可以知道张小楠每年生日时的身高是多少厘米。 师：后来她在老师的指导下将这些数据绘制成了一张统计图。(出示折线统计图) 你们知道这是一张什么统计图吗？(学生回答) 师：今天这节课我们就一起来研究这样的统计图。 出示教材第21页例1。 1．揭示课题。 为了便于分析，他们将这些数据绘制成了一张统计图。 师：你知道这是一张什么统计图吗？ (预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示) 教师板书课题：折线统计图。 2．探究特征，感悟优点。 师：刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？ 生：能。 师：为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？ 生：便于分析张小楠身高的变化情况。 师：你还能从这张统计图上得到哪些信息？ 生：身高变化情况、各时间段内身高增长幅度等。 在学生回答的基础上追问：你能从图上看出哪段时间身高增长得最快，哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。 师：在分析身高增长变化的情况上，用统计表好一些还是用折线统计图好一些？为什么？ 估计一下，张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米？说说理由。 3．联系生活举例。 师：你有没有在其他地方见过类似的图？ 生：生活中见到过折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等。 根据学生的介绍可出示相关图片加深印象。 教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。 4．了解结构。 师：既然折线统计图能反映数据的变化情况，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么吗？ 学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点： (1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分。 (2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)。 (3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。 (4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。 (5)填写制表日期。 1．统计身高。 师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如同学们的身高情况。 课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起将它制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势。 学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。 2．教材第22页“练一练”。 学生各自填表，并画出折线统计图，讨论交流问题，全班汇报讨论情况。 3．教材第25页“练习四”第1题。 引导学生在小组内讨论交流并汇报。 4．教材第25页“练习四”第4题。 小组内讨论交流问题，全班汇报讨论情况。 通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领？ 用折线统计图描述数据有什么优点？制作折线统计图时要特别注意什么？ 单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出数量的多少，但条形统计图侧重于表示几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。