苏教版五下数学三因数与倍数第3课时3的倍数的特征教案.docVIP

Page 3 第3课时　3的倍数的特征 教材第33～34页例5及相关练习。 1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。 2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较、分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。 3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 重点：认识3的倍数的特征。 难点：研究并发现3的倍数的特征。 课件，计数器教具和学具。 师：昨天我们在百数表中发现了2和5的倍数的特征。你能说出2和5的倍数各有什么特征吗？今天我们要研究3的倍数有什么特征。(板书课题：3的倍数的特征) 1．提出猜想，引导质疑。 师：我们知道2的倍数，个位上是0、2、4、6、8；5的倍数，个位上是5或0。你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。(按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上的数是3的倍数) 许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3、6、9的数。(板书：3的倍数，个位上是3、6、9) 2.经过探索，寻找特征。 (1)找3的倍数。 师引导：怎么办呢？学习2和5的倍数特征时有什么经验可以借鉴？(找出倍数。观察比较、发现特征) 师：现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。 师出示百数表，让学生在3的倍数上画“○”。 交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正。 (2)探索特征。 师：观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？ 师：单凭观察、比较，我们很难找到3的倍数有什么特征。组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？我们现在在计数器上拨出几个3的倍数看一看，每个数各用了多少个珠。比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。(在计数器上演示拨27) 师：算一算拨27这个数，一共用了几个珠？(板书：2＋7＝9) 师：你也能像这样拨出3的倍数，算一算每个数各用了多少个珠子吗？在自己的计数器上拨一拨，再算一算。 师：观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和，你有什么发现吗？ 学生讨论交流并汇报发现。 师小结：3的倍数，它的各个数位上数字的和是3的倍数。 师：如果一个数不是3的倍数，它各个数位上数字的和会是3的倍数吗？各自找几个这样的数算一算，看看会不会是3的倍数。(学生尝试计算) 师：现在发现，3的倍数中各个数位上数字的和是3的倍数；不是3的倍数，各个数位上数字的和就不是3的倍数。任意找一个三位数或四位数，先按这样的结论判断是不是3的倍数，再用除法算一算，看是不是符合上面的结论。 3．学生归纳，强化认识。 师追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？ 师小结：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。 1．教材第34页“练一练”第1题。 让学生把3的倍数圈出来。 2.教材第34页“练一练”第2题。 学生读题了解要求，提问学生除数是3，得数有没有余数是什么意思，让学生很快说出有余数的算式。 3.教材第36页“练习五”第8～10题。 通过今天的学习你有什么收获和体会？判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数有什么不同？ 在学习本节课内容之前，学生已经学习了2和5的倍数的特征。但是3的倍数的特征与此不同，2和5的倍数的特征是看个位上的数字，而3的倍数的特征不再是看个位上的数字，而是看各数位上的数字之和。在学习了2和5的倍数的特征的前提下学习3的倍数的特征很容易会被2和5的倍数的特征误导，教学时应多加注意。