苏教版五下数学三因数与倍数第2课时2和5的倍数的特征教案.docVIP

Page 3 第2课时　2和5的倍数的特征 教材第32～33页例4及相关练习。 1.使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数，能判断或写出2和5的倍数。 2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较、抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。 3.使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。 重点：认识2和5的倍数的特征。 难点：写出2和5的倍数，判断一个数是偶数或奇数。 每人准备百数表一张，每人准备0、5、6、7四张数字卡片，课件。 师：同学们，前面我们认识了倍数和因数，大家还记得吗？ 生：记得。 师：怎样求一个数的倍数呢？反过来，如果要判断一个数是不是另一个数的倍数，用什么方法呢？(用除法) 1．找2和5的倍数。 师出示教材第32页例4，呈现百数表。 师引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“○”。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。 学生画符号，教师巡视、指导。 2.探究发现特征。 (1)师：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌互相说一说。 学生交流讨论，并汇报发现。 师小结：5的倍数，个位上是5或0。(板书：5的倍数，个位上是5或0) 师：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。(指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数) 师：怎样的数是5的倍数？ (2)师：观察2的倍数，有什么特征？ 学生：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0) 师：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。 师：个位上不是2、4、6、8、0的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。 学生交流：你举的是什么例子？是不是2的倍数？指名学生举例说明。 师：怎样的数是2的倍数？ (3)师：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 师：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 3.认识偶数和奇数。 说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。(板书：偶数——2的倍数 奇数——不是2的倍数) 师：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？(双数和单数) 1．教材第33页“练一练”第1题。 让同桌同学先互相说一说。 2.教材第33页“练一练”第2题。 学生先回答前两个问题。让学生举例说说生活中的奇数和偶数。 3.教材第35页“练习五”第5题。 让学生把偶数圈出来。 4.教材第35页“练习五”第6题。 (1)让学生用卡片按(1)的要求组成两位数，试试能组成几个这样的数。 (2)让学生接着完成第(2)、(3)题。 5.填空。 (1)一个两位数是5的倍数，它最小是(　　)，最大是(　　)。 (2)最小的偶数是(　　)，最小的奇数是(　　)。 (3)比10小的数里，偶数有(　　)个，奇数有(　　)个。 (4)8的倍数除了是1的倍数，还是(　　)或(　　)的倍数。 通过今天的学习，你有什么收获？ 这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲，以及探究新知的热情。学生直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征。结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义。再通过游戏获得既是2又是5的倍数特征，让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到教学目标，教学成效好。