苏教版五下数学三因数与倍数第9课时整理与练习(2)教案.docVIP

Page 3 第9课时　整理与练习(2) 教材第48～49页第8～14题及“评价与反思”。 1．使学生进一步认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能正确地求两个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、倍数的知识解决简单的实际问题，或探索数的一些简单规律或特点。 2．使学生整理并进一步理解求两个数的最大公因数、最小公倍数的方法，能在思考、解决问题中有条理地思考，培养观察、比较、归纳等思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。 3．使学生在解决问题和探索实践过程中，感受获得方法、发现规律的喜悦，体会数学的奇妙，培养学习数学的自信心，产生对数学的好奇心，培养回顾反思、客观评价的意识、习惯和品质。 重点：求最大公因数和最小公倍数。 难点：应用基本概念，探索、理解简单规律。 课件。 1．让学生计算教材第48页“练习与应用”第8题，直接写出得数。 指名口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。 2．师：我们上节课整理与练习了因数和倍数，重点练习与应用了哪些内容？ 3．师：你能找出12和8这两个数的公因数和公倍数吗？自己找一找，把公因数和公倍数写下来。 1．整理方法。 师：我们已经从上面的练习中了解了公因数和公倍数的意义，你能不能自己写出两个数，找出它们的公因数和公倍数？每个同学独立完成。 指名交流自己的例子，教师选择两个例子板书过程。 让同桌互相交流自己的例子，说出公因数和公倍数。 师：黑板上的例子里，最大公因数是几，最小公倍数是几？怎样找出来的？ 师：那现在说一说，求公因数和公倍数的方法各是怎样的？求最大公因数和最小公倍数的一般方法是怎样的？ 生：求两个数的公因数或公倍数，可以列举其中一个数的因数或倍数，再从这些因数或倍数里找出另一个数的因数或倍数，找出的这些数就是它们的公因数或公倍数。公因数中最大的一个就是最大公因数，公倍数中最小的一个就是最小公倍数。这就是找最大公因数和最小公倍数的一般方法。 2．教材第48页“练习与应用”第9题。 (1)要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。 师：哪几组数可以用特殊方法找最大公因数？为什么？ 师：哪几组数是按一般方法找的？ (2)交流：这四组数各是怎样找最小公倍数的，结果各是几？说一说你的方法。(根据交流板书过程和结果) 3．教材第48页“练习与应用”第10题。 引导学生读题，弄清题意：每次分别按3格和4格走，找出两种棋都走到的格子涂上颜色。 师：同学们用了不同的方法，有的先找两种棋各走到过哪些方格，再找到两种棋都走到的方格；有的是用求公倍数的方法。那为什么可以用求公倍数的方法呢？说说你是怎样想的。 生：红棋走到的方格中的数，一定是3的倍数；黄棋走到的方格中的数，一定是4的倍数；两种棋都走到的方格中的数就是3和4的公倍数。所以只要找出3和4的公倍数，在写有3和4的公倍数的方格中涂上颜色即可。具体找3和4的公倍数时，可以先找到最小公倍数12，再依次乘2、乘3……就可以按顺序得出3和4的公倍数。解决像这样的问题，就要用求最小公倍数的方法。所以应用求最大公因数和最小公倍数的方法，可以解决一些特殊的实际问题。 4．教材第49页“练习与应用”第11、12题。 1．教材第49页“探索与实践”第13题。 (1)让学生先找出9的倍数，确认有72，81，99，297。 要求算出这些9的倍数各数位上数的和，再比一比，看看能发现什么特点。 (2)下面哪些数是9的倍数？ 354　　243　　 702　　 381　　 486 (3)在□里填上合适的数字，使它成为9的倍数。 28□ 37□ 1□6 5□4 2．教材第49页“探索与实践”第14题。 (1)让学生在表格里填写1～15各数和3的最大公因数。 (2)让学生在方格里描点、连线并说说连成的折线的特点。 (3)追问：如果找这些数和4的最大公因数，连成的折线会有什么特点？把你的想法和大家说一说。 引导学生发现，1～15各数和4的最大公因数以1，1，1，4为周期重复。 3．教材第49页“评价与反思”。 引导学生对自己的学习情况作出真实的评价。 通过这节课的整理与练习，你对这部分内容有哪些收获？还有哪些体会？ 这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细地了解学生的认知现状，又要科学、合理地安排复习程序；既要切实培养学生构建知识的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短45分钟，给我们教师提出了更高的挑战。通过这节课可以真实地了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点，为课堂理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。