七年级语文下册第四单元第16课爱莲说教学设计新人教版.docxVIP

七年级语文下册第四单元第 16 课爱莲说教学设计新人教版 爱莲说 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 课时 1 课时 一、教材内容分析 爱莲说》是宋 代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地 批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态 度，直到今天仍有其借鉴意义。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 课标依据： 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 教学目标： 1．了解“说”这种古代文体的特点。 2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 3．探究莲花的形象和高洁品质； 学习文章托物言志和衬托的写法。教学重点： 1．掌握积累文言词句，理解课文内容。 2．探究莲的形象和高洁品质。 教学难点：学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。 三、学习者特征分析 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵 读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读 懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读 法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流 畅， 语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得 铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。 因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年 级的学生来说，因为很多文言知识是 原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要 1 / 6 掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系 统性，尤其是知识点的整合。 四、教学策略选择与设计 版课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启 发式和因材施教。因此，针对教学难点，教学时采用引导发现法，启发式教学法，用启发性的问题，引 导学生经历观察现象、发现并提出问题、分析解决解决问题、建立模型、实践运用的过程，通过自主实 践、合作交流的方式建构新知。 五、教学环境及资源准备 资源准备：教学所用的 PPT课件，课本。 六、教学媒体选择分析表 媒 知识 学习 体 教学 使用 占用 媒 体 媒体内容要点 所得结论 点 目标 类 作用 方式 时间 来源 型 介绍 图 情境导入 拓展知识 下载 片 B B 3 分钟 知识目标 文 字 讲解 过程与方法 图 “ 说 ” 文 体介 I C 建立表象 2 分钟 下载 片 绍 PPT 观看 过程与方法 课 听读课文 G F 帮助理解 2 分钟 下载 件 情感态度 PPT 理解 课 探究主题 A F 升华感情 2 分钟 下载 价值观 件 ①媒体在教学中的作用分为：A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建 立 概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引 起思辨； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其它。 2 / 6 ②媒体的使用方式包括： A. 设疑—播放—讲解； B. 设疑—播放—讨论； C. 讲解—播放—概括； D. 讲解—播放—举例； E. 播放—提问—讲解； F. 播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； H. 设疑 _播放 _ 概括； I. 讨论 _交流 _总结； J 其他 七、教学过程 一、导入 由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花 ，迅速将学生带入情境。继而破题，明确“说”这 种古代文体的特点。 二、读课文 （一）听读： 1．老师范读：听准字音，听 清节奏。（ 2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。 1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。 2）指名试读。（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。） （二）译读：边读边译，圈点勾画。（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。） （三）疑读： 1．小组合作，讨论疑点。 2．全班交流，答疑解惑。 三、赏莲 1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？ 1）自主寻找发现 2）学生合作讨论 3）师生交流明确 4）教师归纳小结 2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？（ 1）明确写法（ 2