初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 2. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 3.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。 教学重点： 1. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 2.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。 教学过程： 一、导入新课。 听着刘若英的这首《知道不知道》，不知道长妈妈是否地下有知，感受到鲁迅对他的怀念呢？今天很高兴和大家一起学习鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。 二、了解《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 三、学习新课。 1、识记字词。 骇 惶急 灸疮疤 掳 渴慕 霹雳 震悚 诘问 惧惮 憎恶 粗拙 脐 掷 2、感知阿长。 速读课文，了解文章都写了阿长哪些方面的事情？ 3、品读阿长。 看来大家对文章内容掌握得不错。下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。 （1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？文段中的哪些词语用得更为准确生动？ 一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。只要我们用心去体验，就会发觉，文章写得生动，并不在于语言多么华丽，而在于语言运用得准确，而语言运用得准确的前提是要观察得仔细。 如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？（讨厌）（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 ? 这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？ 我对阿长会是怎样的情感态度呢？ “我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。 （3）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了。“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 这段文字，我们主要任务是分析文段中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调，我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”想一想，我为什么惊异？阿长为什么惶急？新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，而这对于我来说是新年辟头的磨难。下面我们来试着读一读这两句对话。 “阿妈，恭喜……”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。声音应该是慢而且低的。（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（教师范读）（学生再读）通过刚才的朗读，你读出了我当时怎样的心情？（我：不耐烦） 一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定的情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。下面我们再读两段文字，看看“我”对阿长的情感变化。 （4）从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？（学生先思考，思考不出教师提示，“敬意”的缘由和程度不同） 我们再结合文章，想一想是因为阿长对“我”的关爱，使我非常感动，从而对她产生了?“敬意”，还是觉得她比别人本领大，对她非常佩服而产生了?“敬意”呢。 你觉得阿长为什么给我买来《山海经》？读者都能很清楚地看出来，阿长给“我”买《山海经》是因为阿长很爱“我”，把“我”当成了她的亲儿子一样看待，但“我”为什么没有体会出来呢，或者说为什么没有写出来呢？ 写作