“互联网+”会计专业课的堂教学探讨.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”会计专业课堂教学剖析 　　互联网与各领域融合发展已成为不可阻挡时代潮流。随着网络信息技术迅速发展、新教育媒体普遍应用，传统教学方式、教学理念、教学内容、教育手段及教学组织形式等教学模式已不适应社会发展，互联网与课堂教学深入融合与创新发展，成为教育模式变革方向。会计专业绝大多数课程具有较强理论性，如财务会计、财务管理、财务报表剖析、税法、审计等，这些课程原理与概念很多，讲解比较枯燥，学生学习提不起兴趣。怎么利用互联网与会计专业课堂教学相结合，创造新课堂教学模式，成为会计教学改革关键。 　　一、“互联网+”时代会计专业课堂教学存在问题 　　（一）教育观念问题。长期以来，教师在教学过程中习惯以教师、教材、课堂为中心，实行“填鸭式”教学，学习者被动地接受知识，学习范围局限于书本知识。在传统课堂教学中，学生始终处于被动地位，其学习主动性、积极性得不到发挥，不利于培养学生自主学习、批判剖析与创新性，必定影响学生创新能力形成，课堂教学最终沦为知识简单积累与肤浅运用。 　　随着网络信息技术迅速发展、新教育媒体普遍应用，作为从事教育一线工作教师应突破传统教育思维定式与习惯心理影响，树立以“学生为中心”教学观念。通过创新教学设计、分学习兴趣小组、课后实验、社会实践与岗位实习等教学活动，改变教师在教学活动中主导地位，由知识传授者转变为学习者向导、参谋、设计者、协作者与促进者等，使教师由“教学”转变为“导学”，教学由原来以“教”为主变为以“学”为主。学生在教师指导下，根据教学计划制订学习目标、进度计划，利用学校资源积极主动学习。 　　（二）教学内容与目标问题。在会计专业课堂教学中，偏重理论知识讲解轻视综合素养培养;偏重核算忽视管理;偏重知识传授忽略自学能力培养，培养出学生缺乏创新能力。课堂上往往老师在台上讲得声嘶力竭而学生在台下听得无精打采。这种局面出现说明教学内容对学生没吸引力，课堂教学调动不了学生积极性，教学内容与目标亟须改变。 　　在“互联网+”时代，知识更新速度越来越快，会计专业知识更新速度也越来越快，比如税收实务、财经法规与财务会计等课程知识内容更新得非常快，老师在课堂上教授知识可能学生还没毕业即已经过时。例如，税收实务中要讲解税务报表填报，广西税务系统2019年更新了税务报表，新税务报表与课本介绍报表有许多差异，2019年又统一实行金税三期，填报税务报表又全部变了。这就要求学习者除掌握课本理论知识外，更要培养自主学习能力，学会获取信息、剖析信息、加工信息，再把这些信息运用于实际工作与生活中。因此，教学内容与目标不应再是教会学生具体知识，而是培养学生学会应用互联网获得知识。 　　（三）教学组织形式问题。传统会计专业课堂教学组织形式是以教材或考试大纲为范围，以黑板或多媒体为媒介，教师多数时候一言堂，以讲清或讲完为目偶尔提问或者案例剖析，最后布置课后练习。比如会计专业“财务管理”这门课，通常是以老师课堂讲授为主，辅之以做习题或案例剖析加深学生对原理与概念理解，在总学时有限前提下，练习与训练时间往往还较少，很多时候只能选择典型案例与重点练习由学生在课内完成，其他只能安排学生课后完成。这样教学组织以老师为主，课堂互动少，学生参与少，难以调动学生学习积极性与主动性。 　　基于“互联网+”学习是一种强调自主学习过程教学方式，这种教学需要科学设计。在设计教学过程时应注意学生学习时间零散性、教学手段灵活性、参考资料丰富性、考核标准多样性与学习过程独立性。设计教学活动应当注重学生自主学习过程而不应把学习结果放在首位。“互联网+”时代，教学组织形式应成为双向互动、实时全交互形式，教师应从知识传授者变为学习组织、协调与指导者;学生应从被动接收知识转变为主动地获取与利用知识，具有利用互联网进行知识剖析自我学习能力。 　　二、“互联网+”会计专业课堂教学改进 　　“互联网+”会计专业课堂教学不是一个简单相加，而是以互联网为中心重新组建教学活动，形成新教学体系与模式。“互联网 +”课堂将引领会计教学改革新方向，成为主流教育、教学模式。“互联网+”会计专业课堂教学到底该如何有机整合？怎么实施？ 　　（一）互联网进课堂。“互联网+”课堂教学首先意味着让互联网进入课堂，而不是将互联网拒之于课堂外。应该鼓励学生自带手机与笔记本电脑来上课，允许学生在课堂上自由上网，允许学生根据课程需要随时上网查阅资料。这种提议估计会受到部分教师抵制，因为他们习惯于传统教学模式，还没准备好如何应对互联网对课堂教学冲击与挑战，还没准备好如何应对“互联网+”课堂教学新教学模式。 　　桂林师范高等专科学校会计专业开设有一门专业主干课程“财务管理”，这门课程具有较强理论性，通常这门课是以老师课堂讲授为主，辅之以做习题加深学生对原理与概念理解，但是学生在