“乐学”理念下的非艺术类专业平面设计程教学改革实践.docVIP

第 PAGE 页 “乐学”理念下非艺术类专业平面设计课程教学改革实践 　　本文针对平面设计教学实践，基于市场营销专业学生专业背景，提出“三段式”教学方法，剖析课程改革模式[1]、内容与实施方法，并将“乐学”理念应用在课程教学过程之中。 　　一、市场营销专业平面设计教学特点市场营销学是一门建立在经济科学、现代管理理论基础上应用学科。营销与设计是相辅相成，好设计对销售起着非常大作用。在有限教学时间与教学资源条件下，不可能也不应该让营销专业学生像艺术设计类专业学生那样学习这门课程，我们认为，应在专业定位背景下，合理地选择课程理论教学与实践教学内容，这样更能帮助学生有效地掌握课程一般性知识，同时有利于培养学生将设计技能应用到本专业实践中去综合能力。 　　二、课程教学改革（一）构建“乐学”技能教学 　　“乐学”核心是调动学生学习主观能动性，使学生在学习过程中能够主动参与，并且伴随着成功而产生愉悦感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”进而“乐之”，才能充满热情地以学为乐，求知欲高涨。 　　平面设计是一个基于某种思想与文化创造过程，是发现问题、解决问题并将思维可视化过程。其中必须有持续行业、市场调查剖析，挥洒自如联想，茅塞顿开快乐与成就感。它使设计本身变得更像一个不停充满新鲜感思维与视觉游戏，促进了相关设计领域不断发展进步。 　　（二）“三段式”教学方案 　　1讲授演示阶段 　　这一阶段是课程启蒙阶段。因为在课程初始，学生头脑中对平面设计基本操作与学科特点一无所知，教师应以相关理论讲授为主并采用案例教学法完成教学，本阶段安排12个课时。其中作品及案例呈渐进递进式难度，可促进学生产生浓厚学习兴趣，初步体会到课程学习是件快乐事情，借此调动学生动手实践愿望[2]。 　　2半自主学习阶段 　　为了培养学生创新能力，在接下来18个课时里，由讲授演示式课堂教学逐步向学生半自主式学习阶段过渡。本阶段是“乐学”理念实施强化阶段。在理论学习基础上，教会学生动手实践，让他们模仿制作相对简单平面设计作品，从而进一步激发学生学习主观能动性与创作兴趣。在半自主学习阶段，学生要根据具体实验任务，依据实验教材自行完成设计，教师在实验前简洁扼要地讲解实验主要思路与重点、难点，起到导向与画龙点睛作用。譬如，在进行人脸“移花接木”设计制作时，主要步骤如表所示： 　　人脸“移花接木”实验简要步骤表 　　步骤功能要求步骤1准备好两个图片素材图片甲是原始“被植入”图片，图片乙是“植入”图片；图片乙选择要求考虑其中人脸部角度。步骤2选择图片乙脸部将图片乙脸部用选区工具选定，移动到图片甲相应位置；要求注意选区缩放、透明度与位置。步骤3色彩调整将“植入”脸部进行色彩调整，直至与图片甲色彩吻合；注意使用选区羽化。3基于项目自主创作阶段 　　培养创新能力是本阶段基本目标，而且此能力培养要通过学生主动剖析来实现。本阶段也是“乐学”理念完成阶段，共26个课时。 　　具体实施如下：首先教师为学生确立剖析任务。然后将学生分组，每组确定一个组长，为本小组所有组员进行任务分工，并对进度负责。教师提供资料，让各组就作品写出自己设计思路，并按此进行本组作品设计。 　　在“三段式”教学过程中，我们将教师与学生之间关系在第一阶段定位为以单向为主，第二阶段以双向关系为主，第三阶段则演变成多向关系，分 　　别如图（a）、（b）、（c）所示。 　　（a） 　　（b） 　　（c） 　　“三段式”教学示意图 　　“三段式”教学法以学习兴趣为基础，充分融入了“乐学”教学元素。其中将案例教学法引入讲授演示方式学习阶段，以简单、直观案例充分调动学生积极性；在半自主学习阶段通过任务驱动法教学，将完整案例呈现在学生面前，给学生自由发挥空间，激发学生剖析欲望；在自主创新阶段，让学生综合使用前阶段所掌握知识，自由发挥、自主创作，完成课程要求。 　　三、考核方式一个公正、合理考核机制能够充分调动每个学生积极性。实践中，在讲授演习阶段与半自主学习阶段，采用试卷进行理论考核；自主创作阶段，采用“组内评分+组间互评+教师评价”综合评价方法。 　　1组内评分 　　组长为每个组成员（包括自己）打分，以满分30分计。由于组长对本组成员情况掌握更加直接，组内评分易于做到客观公正。 　　2组间互评 　　各小组组长代表本组，在全班汇报项目完成情况，要说明本组项目设计思路与过程，遇到过什么问题，以及这些问题是怎么解决，并展示最终效果。随后进行互评，满分30分。 　　3教师评价 　　教师评价对象是各个小组，以满分40分计。①教师根据本小组汇报以及回答问题情况，对该小组进行打分。此项满分10分。②书面材料评分。每个小组都要以小组为单位提交精简扼要书面项目总结以及最终