“乐学好学”的的激励式教学方式探索.docVIP

第 PAGE 页 “乐学好学”激励式教学方式剖析 　　如何提高语文教学质量，始终是一个常谈不衰话题。随着课程改革进一步深入与多方需求，给语文教师带来了更大难题，我们必须不断努力剖析与实践。 　　通过多年实践经验，我认为应当强化从乐学好学、激励鼓励入手，更新教学理念，针对中学生心理特点，从多方面入手，才能真正“轻负高效”。下面我就浅述自己几点剖析： 　　一、创设乐学氛围 提高学习效率 　　爱因斯坦说过：“把学生热情激发出来，那么学校所规定功课，就会被当作一种礼物来接受。”苏联心理学家赞可夫也主张在教学过程中，要重视学生“情绪生活”，营造愉快轻松学习气氛，创设生动活泼教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，才能有效地提高学习效率。作为教师，我认为最佳状态就是让学生因喜欢你而喜欢你所教课程，也就是“亲其师，信其言，行其道。”因而教学中建立起一种融洽、与谐、互补师生关系尤为重要。这样才能让学生学得愉快，读得轻松，并学有所成。因此在教学实践中我一直注重创设乐学氛围，提高学习效率。 　　（一）引导设立愿景 　　本着这种信念，在每接手一个新班时，我对他们说第一句话就是：现在你们在我面前如一张白纸，我不知道也不需要知道你过去，但我关心你现在与未来，我希望你们能在这张白纸上描绘出一幅美丽而不是糟糕图画，我坚信在我们共同努力下，我们一定会在新学期中取得新进步……这一番话或许不能对所有学生奏效，但至少会给一批原来表现不好学生一丝希望，他们会希望在新老师面前积极表现。萧伯纳说：“生命中真正喜悦，源自当你为一个自己认为至高无上目标，献上无限心力时候。它是一种自然，发自内心强大力量；而不是狭隘地局限于一隅，终日埋怨世界未能给你快乐。”这段话很好地说出了愿景强大力量，愿景是一种我们内心真正关心事。我这样引导学生设立愿景并在以后学习中引导好他们，每每会取得良好效果。 　　（二）微笑面对学生 　　捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学欲望是由教师激发出来，假如他们是温与，是循循善诱……学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂微笑，会让学生身心感到愉快，智能得到发展。因此教学中我非常注重发挥自身感情因素作用，在课堂上用温与眼神、微笑面容、亲切语言、形象活泼手势、温柔与蔼表情来讲解知识，积极为学生创设轻松、愉快学习氛围。让学生从教师那里感受到真诚关怀与热爱，积极期待与希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励内心情感体验，从而从内心升腾起对教师信任与爱戴，由喜欢老师而喜欢他所教语文，从而乐于接受教师教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师期望。课堂上我时时注意用自己激情去带动班上学生，这样就会使学生产生一种愉悦、积极向上求知欲望，在轻松自然氛围中去学习与掌握知识。我时时找机会，多用激励语言充分肯定学生，让学生获得成功喜悦，从而激发了他们学习自信心与兴趣。 　　（三）特殊方式鼓励 　　微笑地面对好学生并不难，而要微笑地面对后进生却很不容易，唯其如此，便更显难能可贵。只有对学生平等相待，热情相助，才能使大家生活在愉快与谐、友爱团结气氛中。因此我会特别关注那些对语文不太感兴趣学生。我会经常与他们谈心，为他们制定第一个目标，向他们提出一些他们能达到要求，并在课上、课后给予他们更多机会，比如别人需要90分才能得“Good”，或许他那儿60分、70分，甚至更低分数就能得到“Good”……在平时我会随时了解他们学习上困难，有意识地帮助他们在一次次作业与练习中提高成绩，通过一个个“特定”成绩，如做课堂练习时适当地给予一定提示，批改时适当地放宽要求，故意忽视一些无关紧要错误等等，通过这些特殊方式来帮助他们树立自信心与学习兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功快乐是一种巨大情感力量，它能促进学生产生好好学习愿望。”通过这些特殊方式，我让那些对语文有畏难情绪或对语文失去了信心学生也重新喜欢上语文，并取得了良好成绩。如有位同学，原来语文基础较差，上课总是心事重重，没有兴趣。于是，上课我经常叫他回答一些简单问题，在我鼓励与表扬下，他尝到了成功甜头，也就渐渐自信起来，学习语文积极性也越来越高，成绩也不断地进步了。像有同学，刚开始每天作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。我总寻找机会表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查。”他从我目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身价值。 　　因此我们教师应放下师道尊严架子，树立以学生为本观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生良师益友，这样才能与学生建立与谐师生关系，为提高教学质量奠定基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的