“互联网+”临床医学《形态学实验课》教学改改革的探讨.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”临床医学《形态学实验课》教学改革剖析 　　一、当前临床医学专业形态学实验课教学现状剖析 　　（一）结构与功能分离 　　形态学各学科大多是以讲述形态结构为主，在这其中，不乏有大量形态生动者，例如：微生物学以及寄生虫学等等，但是也有部分学科是属于形象但不生动者。从根本上来说，微生物学与寄生虫学，并不纯粹是形态学，因为在其中涉及到大量与生物生活史、功能相关内容，其他学科所涉及到并不多。结合辩证唯物主义理论，结构与功能两者之间存在着对立统一关系，所谓形态学，其实就是将结构与功能两者分裂开来，在这种以情况下，结构也就必然会失去生机。简单来说，就是当前形态学在当前教学模式中存在着结构与功能两者分离现象。 　　（二）理论与实践分离 　　站在临床医学角度上来说，形态学作为医学基础内容，主要讲述就是一些理论性内容，进而更好为临床医学服务。但是，通过深入调查剖析我发现，当前关于形态学实验课与临床实践两者之间存在着一定距离，往往在经过一两个学期之后，才会应用于临床实践当中，在这种情况下，也就导致了很多内容逐渐被遗忘，无法更好应用于临床实践。其实，这主要就是由于形态学理论学习与临床实践两者分离所导致，这对于接下来教学来说是极为不利。 　　（三）局部与整体分离 　　形态学很多学科，往往非常注重局部，但是却忽略了整体。这也就导致了很多学生在经过一定学习之后，无法形成一个整体概念，各个知识点缺乏有机联系，这主要就是由于局部与整体两者之间分离所导致必然结果。 　　二、互联网+临床医学专业形态学实验课教学改革策略剖析 　　（一）从培养学生创新能力及实践能力着手，开展新型形态学综合实验势在必行 　　强化创新能力培养实验教学体系，可以说是当前实验教学改革重要目标。现阶段，通过实际调查剖析我们发现，形态学实验课大多是一些单一验证性实验，学生们很少进行实际动手操作，这在很大程度上影响着学生创新实践能力提升。互联网时代背景下，如果学生无法掌握良好实践能力话，必然会极大影响到接下来学习以及就业。而通过开展形态学综合实验方式，不仅能够实现对资源共享，而且还能够在很大程度上提升办学效益。进而将分散在各个教研室当中仪器设备，真正应用于实验教学当中，充分发挥出学生积极主动性，给予学生更多实践机会，提升实验效果。在这一过程当中，我们可以通过增加一些有着较强综合性以及自主设计性实验，促进学生创新实践能力提升。 　　（二）围绕教学目标，强化创新能力与综合素质培养 　　建立形态学综合实验中心，不仅能够拓展学生视野，而且?能够给予学生更多动手机会。在开展实验过程当中，我们要充分结合教学目标来进行，同时也要充分发挥出学生主观能动性，在实验当中充分借助所学知识，举一反三，促进其创新实践能力提高。与此同时，在互联网时代背景下，对于参与实验人员以及教师综合素质提出了更高要求，不仅要具备完善专业知识，同时也要掌握一定相关学科技能。在这种情况下，也就需要教师以及技术人员能够积极进行学习，进而提升自身业务水平。除此之外，通过开设综合实验方式，还能够实现资源共享，更好进行接下来形态学实验教学。 　　（三）逐步完成局域网建设 　　互联网+时代背景下，加快构建完善局域网具有重要意义。通过为学校实验室配备完善实验设施设备，使得学生更加清晰地观察样本，同时也能够借助网络以及多媒体教学课件来进行学习。学生们借助实验设备所观察到实物与电脑当中标本进行相应对比，能够进一步加深学生们印象。与此同时，借助互联网技术，使得学生们能够借助教学软件来进行自我测验，掌握自己对于知识掌握程度。由此我们不难看出，互联网+时代背景下，积极借助先进互联网软件，有着巨大优势，能够在很大程度上提升学生自我获取知识能力。除此之外，网络课程建设，实现了互联网技术与医学教学两者之间有机结合，这不仅实现了对于教学模式创新，而且还极大提升了教学效率以及教学质量。 　　三、互联网+对实验课教学影响 　　（一）让学生学习方式得到改变 　　随着网络学习资源普及以及无线校园网络，建设，数字化学习已成为大学生重要学习方式之一。学生通过多元化工具如搜索引擎、即时通讯软件，电子阅读器等获取信息与学习知识，但这种学习媒体多元化使知识呈现出碎片化与零散化特点，从而产生了碎片化学习。碎片化学习容易造成学生注意力不集中、容易引发浅阅读问题与弱化对复杂问题思考能力。 　　（二）让教师角色进行相互转化 　　在“互联网+”时代，学生与教师具有同等机会获取知识，学生获得知识途径不再局限于教师与课本。因而师生间关系由施教与受教、主导与从属关系变成了平等合作关系。教师由教学主导者转变为教学组织者、引导者与服务者；学生由知识接受者转变为教学活动参与者与反馈者。教师职责不再局限于备课与讲课，而是引导学生搜寻与学习知识，帮助学