“互联网+”在农村小学数的学中的应用研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”在农村小学数学中应用研究 　　1.引言 　　?S着教育发展，课程改革进入到深水区，互联网技术应用到教育教学各个领域，尤其课堂教学效率提升方面效果明显，对于我们小学数学教学目标、内容及价值都产生着重要影响，给小学数学课堂教学带来了全新变革。 　　2.“互联网+教育”在数学课堂中应用 　　在“互联网+”环境下，小学数学教学方式与学习方式都在发生变化，学生可以借助互联网走出课堂、走出校园进行学习，很容易就能做到了课堂内外相结合。基于“互联网 +”思维启发下，我们可以进行许多以前无法开展教学活动，学生只要通过互联网就能随时随地进行学习。如何利用“互联网+”打造高效课堂，我想主要有以下几个方面： 　　2.1 利用“互联网+”导入新课，创设愉悦与谐教学情景，激发学生学习兴趣。 　　2.2 利用“互联网+”让数学知识由抽象概念变得更加形象直观。随着现代信息技术手段在数学课堂中运用，可以借助现代信息技术手段，把抽象知识变得形象直观，更加便于学生理解。这就需要教师在备课环节，较多地对数学与信息技术融合进行思考，在庞杂材料中，做出甄别筛选，在大量资料中，选择适合课堂教学使用素材，力求精选精用。 　　2.3 利用“互联网+”变静态为动态，突破教学重点、难点。如在学生学习加减法计算、几何图形周长，面积、体积计算公式推导、计算组合图形面积，求几何图形中求阴影部分面积时运用多媒体直观演示。 　　2.4 利用“互联网+”突出教师主导学生主体地位。在新课程改革大背景下，教师都认识到，学生才是课堂学习主体，教师应该扮演好主导角色，把课堂交给学生，让学生自主学习。 　　3.“互联网+”环境下，农村小学数学教学变革 　　“互联网+”可以让孩子们更加了解基本知识技能与相关信息资源，掌握网络发展对于人们生产生活带来重大影响，培养了孩子们现代信息技术素养，为他们未来学业发展以及在信息时代工作与生活做好铺垫作用。 　　3.1 在日常教学活动中发挥互联网交互性强长处，丰富数学教学形式，运用多媒体资源，把多媒体各种功能进行整合来创设教学情境，学生在学习过程中不但能快乐接受，还能产生对数学学习兴趣与剖析未知知识欲望。 　　3.2 利用互联网多重性特点，优化数学教学方法。在互联网环境下教学活动有如下特点：学习过程具有交互性；学生学习是开放性、全球化；学习内容形式呈现多媒体化。 　　3.3 利用互联网内容丰富、信息传递快、形象直观、多角度操控等特点来丰富学生感性认识材料。小学生抽象思维需要一定感性材料作为支撑，通过将大量不同类型资料、图片、视频等集成到软件中，可以给予学生大量感性材料，使学生积极主动地参与到学习过程中来。 　　3.4 整合互联网资源，提高课堂教学效率。在科学技术突飞猛进今天，数学学科很难在教材中把生活问题清晰呈现出来。我们可以利用互联网资源把现实生活材料搬进教学中去，不但能让孩子们感受到学习内容与自己遇到问题紧密联系，而且还能极大地激发学生对数学问题与生活进行联系兴趣，提高课堂教学实效。 　　4.“互联网+”环境下，农村小学数学课程优势 　　互网络科技发展，为新时代下课程改革提供了大容量课程教学资源。网络资源进入农村小学数学课堂教学，让互联网教学更好地为教学服务，通过利用互联网资源，真正做到因材施教，弥补农村教育资源匮乏带来教育质量缺失，全面提升教学质量，达到落实素质教育根本目。 　　4.1 在信息化学习氛围中，拓展农村孩子自主思维空间。由于农村信息闭塞、条件差，学生只能在粉笔与黑板下去学习。 　　4.2 课堂教学变得灵活，互动性强。在多媒体教学氛围下可以让数学课堂变得生动活泼，促进孩子们思维能力。 　　4.3 开放媒体化网络，提升学生综合素质。目前，互联网技术已十分普及，农村学校网络资源也有所改善。网络环境为我们营造了一个与谐开放教学情境，孩子们可以在数学课堂教学中上网搜集、寻找各种学习资源，灵活筛选利用这些媒体资源。 　　4.4 “互联网+”环境下小学数学课堂教学，打破传统教学模式。随着社会发展，广大农村家庭已经普遍用上了廉价智能手机，大多数家庭有了台式或笔记本计算机，这些工具使用，便于上课与课后给学生进行练习。 　　4.5 互联网时代教学活动角色转变。在“互联网+”环境下，学生更容易真正成为学习主体，教师则是学生学习组织者、帮助者与指导者。 　　4.6 “互联网+”促进课程改革。“互联网+”核心价值在于“线上与线下一体化教学，”互联网+”使得小学数学学科课程内容全面拓展与更新，适合小学生诸多数学前沿知识及时进入课堂，课程内容艺术化、生活化也变成现实。 　　总之，在“互联网+”环境下，我们农村小学数学课堂教学需要与科技相辅相成，我们小学数学课堂教学更应该是多元、开放、丰富多彩。在小学数学学