“互联网+”在应用文境教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”在应用文情境教学中应用 　　前言 　　应用文写作作为少数民族预科教育主要基础课程，不仅可以提高学生文化基础知识，对学生沟通、交流能力提高，将来专业学习与毕业就业都有深远影响。但是传统教学法主要以理论知识灌输为主，教学概念化、程式化，教师侧重于讲授过程，学生则是记忆过程。这样教学方式往往造成应用文“一学就会，一写就错”尴尬局面。现实表明，上好应用文，传统教学方式存在太多弊端，在“互联网+ ”背景下，采用情境教学法，教师不光要教会学生怎么写，更要教会学生怎么用，在什么地方用，怎么用得合乎逻辑。体现应用文“应”付生活、“用”于实务现实作用。 　　一、我校民族预科生应用文写作教学现状剖析 　　1.注重理论知识传授，忽视应用文现实作用。应用文教学理应着重提高文化基础知识，加强基本技能训练，服务生活与实务。但现实课堂所呈现却是，教学理论知识与实践经验脱节。学生认识不到应用文实用性。传统“一张嘴，一支笔，一块黑板，一节课”教学方法，教师按照应用文教材编写体例，采用“知识――范文――练习”固有模式授课，学生主观认为，应用文写作简单易学，只要照搬模仿，即可自学掌握应用文写作知识，上课听与不听无所谓。这样程式化教学与学生机械性学习对提高学生应用文写作能力效果不理想。 　　2.理科生对应用文写作不重视，甚至产生抵触心理。基础知识不扎实，特别是语文基础差理科生向来是惧怕写作。所以在预科阶段开设应用文写作，学生很排斥。脱离实际生活举例，死记硬背写作模块练习，为了应付考试不得不完成应用文。脑子里不知道要写什么，怎么写，写成什么样？而且在写作过程中要构思全文布局，要思考语言效果，很多做不到学生写作文时都是在“编”，而“编”过程也并不容易。久而久之，应用文写作成为?u肋，让学生难以下咽。 　　二、“互联网+ ”普及为情境教学在改变传统应用文写作教学创造了条件 　　1.利用“互联网+ ”情境教学宣传应用文对实际生活重要性作用，以引起学生对它重视，从而提升应用文写作在学生心目中地位。“互联网+ ”在教育教学上运用，并不是简单两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育教学进行深度融合，创造新课堂发展模式。例如：看看微课，做做虚拟实验，练练学习系统，甚至翻转课堂。在“互联网+”时代并不是完全否定应用文写作传统教学方法，而是在传统教学精华之上，融入现代互联网技术，使学生真正认识到“应用文写作”重要性。 　　布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好办法是必使之知道这门学科是值得学习。”写作源于生活，无生活抽象写作是不存在。应用文写作也有明确写作目、适宜时空环境、特定接受人群，是应生活实际需要而产生。在应用文写作教学过程中，结合文种相关内容，创设相应情境，使用情景式教学方式，结合多媒体工具进行情景式教学，营造良好教学氛围，帮助学生正确理解应用文写作重要性，调动学生对学习写作积极性，丰富学生社会性情感。校园就是学生身边最熟悉环境，每一个节点都是实战演练素材。校园科技文化艺术节、“五四”青年节、“七一”党生日、迎新晚会、国庆节、校运会等都可以让学生参与到组织、策划中去，让这些活动成为学生施展才华舞台，成为应用文服务现实社会演练场。 　　2.“互联网+ ”情境教学改变传统应用文写作课堂角色位置。情境教学是教师在进行教学活动中，以实际教学需要出发，为实现教学预期目标，制造与教学内容相符场景，激发学生一定情感体验，让学生可以有效地理解与掌握教学内容。目是让学生身临其境，然后进行写作练习一种教学方式。 　　在“互联网+ ”背景下，我们可以进行“教”与“学”位置改变。“互联网+ ”广泛运用，教师可以通过学习系统或参考视频，给学生自主选择自己熟悉生活与情感经验，通过实物、PPT、图片视频等多媒体来自行设置情境。如上到求职信时候，可以通过模拟招聘会，在课前把学生分为若干组，布置每一组提供一个网络招聘情景，组员既是本单位招聘经理，向社会公开招聘有志之才，也是其他组应聘对象，可根据各自选定目标单位写好求职信进行应聘。招聘结果由招聘单位经理公布，并现场陈述录取理由。最后，由教师与在场同学共同点评招聘是否合理。在这个模拟情境中，经理、求职者角色都由学生担当，模拟角色转换，带来了换位思考。作为“求职者”，他们思考是如何写好求职信，如何在求职信中有放矢地介绍自己专业特长、个性优势、综合素质，从而找到理想工作；作为“经理”，他们思考是如何通过求职信对求职者进行严格地审核、筛选，为单位选取最优秀、最符合招聘岗位需要人才。在这一过程中，面对同一问题，由于角色发生了变化，思考角度随之也发生了变化，这就培养了学生多方位、多角度思考问题能力，拓展了思维空间。这种能够让学生从书本写作训练中脱离出来，亲身体验更为生动直观应用文写作情境，让学生能够更