“互动式”的教学模式在初中音乐教学中的运用精编.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学模式在初中音乐教学中运用 　　初中音乐教学论文范文：音乐课堂也需“互动”在学习新课标同时，所感悟到研究我们学生，创造出我们方法，改变传统教学模式创造出我们方法，改变传统教学模式，使师生共同营造与谐、愉快、合作教学氛围，激发学生学习音乐浓厚兴趣，调动他们学习积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好教学效果，已经成为当前广大教师所共同剖析课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们任务是――不要孤立学生，孤立教师，而要学生+教师。” 　　为此我们在新课标教育思想指导下，根据“互动”原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式两部分实践。 　　一、师生共同创造良好教学开端 兴趣是创新基础与源泉，成功中喜悦与乐趣，回极大地唤起学生创新热情。开放评价目就是让学生不断品尝到学习音乐与获得创新成功乐趣。 　　乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好老师”。教学中如何吸引学生注意力，引发好奇心，这是一门技巧。 在“互动式”教学模式启发下，为创设与教学内容相符合情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统音乐教学中学生听音乐进教室作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽画面，动听歌声去看、去听，充分调动学生视觉与听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生注意力，善于摸索、剖析学生心理，了解学生心态，这样才能不断激发学生学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。在学生座位排列上我也有所改变，将传统成排成行座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作心理障碍，而且还大大缩短了师生间心理距离。 　　二、师生营造与谐、愉快、合作教学氛围 让音乐成为师生沟通情感桥梁。 　　在开放音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快氛围，创设良好师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短与学生距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐殿堂，不断给孩子新内容，让他们有新发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖关系，那学生就可能更愿意与教师相处，接受老师教诲。同时在这种平等、与谐、热烈氛围中，就能更好地激发学生学习主体与创造积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持态度、期望性、肯定性语言，能树立学生进步信心，让学生在宽松友好学习氛围里感受美、体验美。 　　1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往与愉快合作与谐关系，从而发展他们聪明才智与健康个性，使学生更多参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我与同学们共同在优美动听音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作成功感。 　　2、以“赛”激趣促学好胜心强是学生主要性格特点之一，而在激烈竞争氛围中，学生最易养成良好学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆学生。也取得了事半功倍效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味，我在设计学生认枯燥力度标记时，采用了分组进行抢答，表演比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、与谐教学氛围。 　　3、开展音乐活动课实效性 音乐活动课是音乐课延伸，音乐活动课这种特殊课堂教学活动，使学生创造思维空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多是把活动主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关锣鼓点外，还可以与学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适伴奏音型，让他们用自己乐器为教师演奏乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造与谐、愉快良好教学氛围目。例如：我上《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受与剖析乐曲每一段情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打