“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践与应用精析.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”教学模式在初中英语教学中实践与应用 　　初中阶段英语学习是真正能够拉开学生学习层次阶段，也是学生英语学习基础性阶段，此阶段英语教学目就是能够培养学生良好学习习惯、提升他们对英语学习主动性与热情，帮助他们建立英语学习思维，以此培养学生英语思维，为后续阶段英语学习打下坚实基础。在此阶段应用导学案教学模式对于确保初中英语教学高质量来说有着积极意义，导学案教学模式不仅能够帮助教师对教学情况进行全面把握，丰富教学内容，还能够有效推进学生自主学习能力与剖析思考能力，实现初中英语教学教育目标。 　　一、何为“导学案”教学 　　“导学案”教学模式是目前教育领域新兴起来教学模式，通过近年来不断优化与完善，其教学模式已经具备一定合理性、效率性以及科学性。传统教学模式都是教师自行设计教学方案，但是在导学案教学模式下需要教师适当调整自己在课堂教学中所扮演角色，教师不再是教学绝对“领导者”，而是向着“引导者”角色发展。教师对教案进行优化设计，能够让学生充分发挥学习主观能动性，实现课前预习、课中学习以及课后延伸等科学化学习步骤。 　　二、“导学案”教学模式优势 　　初中英语是初中阶段重要课程之一，也是英语这门学科打基础阶段，但是目前我国初中生对英语学习普遍存在着厌倦感与抗拒性，机械背诵单词以及语法等，导致学生学习缺乏积极性与主动性，学习成绩自然不理想。通过将导学案教学模式应用到初中英语教学实践中，能够将英语知识融合在学案上进行展示。以此为基础开展课堂教学，学生能够加深对知识理解程度，并建立起英语学习逻辑思维与知识框架，进而有效提升学生综合英语学习素养。通过导学案教学模式进行初中英语教学，不仅改变了以往英语教学单一性“满堂灌”教学结构，而且还能够有效提升初中生对于英语学习兴趣，调动他们学习主动性与积极性，对英语知识进行系统性整理，进而提升教师教学质量、学生学习效率，共同实现理想化教学成果。 　　三、“导学案”教学模式在初中英语教学中实践应用 　　1.师生通过对话沟通引导课程进度 　　此阶段教师需要通过课堂教学让学生能够理解课文中出现生单词，熟练地完成拼写与发音任务，并且对单词基础用法与课文有一定了解。具体来说，首先需要教师带领学生熟悉课文，教师可采用领读方式让学生能够明确文章中出现新单词读音，让学生在课后学习中利用其他辅助教学工具纠正自己发音并了解单词基本用法。然后关注学生对于新单词理解记忆情况，使得学生能够克服文章中单词难关。然后让学生练习文章对话，并在对话中变住处自己理解起来较为困难语句，在对话过程中思考与课文相关练习题。最后，教师在设计导学教案时需要严格按照课堂教学目标进行，并考虑到初中阶段学生英语学习能力与接受能力，设计出能够有效刺激学生提高对英语学习热情以及积极性导学教案，使得学生能够感受到不一样教学模式。 　　2.学生借助学案开展自学模式 　　自学模式是初中英语教学“导学案”教学模式中重点内容，能够促进英语教师教学效率性。教师在整合课堂教学知识时候能够将零散知识点串联成学案形式，主要有句子语法结构、固定搭配以及新单词基础用法等，通过对学生自学内容进行规划能够让学生理清学习思路，对后续课堂教学重点以及难点问题进行预先学习，进而能够显著提升学生课堂学习效率。在课堂教学准备阶段，英语教师需要将本节课教学内容中涉及到词组、单词以及语法等内容都编写进学案里，便于学生能够根据教师提供学案开展自学。 　　3.小组合作进行学习 　　通过小组合作教学方式能够显著提升学生课堂教学参与度，进而提升教学效率。小组合作就是通过对学生按照一定标准划分成各个不同小组进而开展教学活动一种教学手段。在进行初中英语教学时，在课堂中进行小组合作教学基础上还能够适当运用导学案教学模式，通过两者之间优势互补能够有效提升学生对于英语知识理解能力，培养学生英文综合素养，在一定程度上也是对我国新课标改革响应。为了能够提升教学质量，教师应科学性进行分组，使得每个小组成绩都比较平均，在进行导学案教学时能够充分发?]小组教学优势，进而提高学生学习效率。 　　4.对知识进行当堂与课后训练 　　当学生理论学习完成之后，需要对所学知识通过及时训练进行巩固。教师根据导学案选择难易程度合适练习题让学生进行练习，通过题中对知识点灵活处理以此促进学生对英语语法知识以及单词用法等方面深入理解。教师在设计与选择学案练习题时，需要考虑到英语学生差异性，题型难度应由浅入深以满足不同层次学生对于练习题需求。与此同时，练习题也不用设计过多，要注重练习题质量，可以根据每节课重点内容依据单词考察、词组搭配使用、句子结构剖析以及语法顺序进行设计，例如，可以现对学生考察“inform”这一单词词义，然后考察关于“inform”固定搭配短语在具体语境下使用，还可以考察“ info