“导入”是美术术课堂成功教学的定音锤.docVIP

第 PAGE 页 “导入”是美术课堂成功教学定音锤 　　“导入”虽然在一堂课中只占很少时间，但是它关系到整个课堂教学效果，俗话说：“好开头等于成功一半”。因此在美术课堂教学中，如何激活美术课堂教学，提高美术教学效率，把握课堂节奏与教学效果，需要教师在“导入”上下工夫，研究“导入”艺术，才能让美术课堂教学具有无穷生命力。 　　一、设置情境――导趣 　　创造前提是兴趣。兴趣是调动学生学习积极性、增强学生学习主动性、启迪学生智慧动力。导趣，即通过教师巧妙导入新课，激发学生对所学内容产生浓厚学习兴趣。学习兴趣是学生学习动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂教学效率高低前提。所以在课堂教学中要培养学生学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。一节课开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。课堂教学也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，在导入新课时，我们要创设情境，激发学生学习兴趣，架设起学生“自主、合作、剖析”学习桥梁，激起学生“我要学”认知内驱力，引导学生积极投入新课学习，使得师生教与学与谐同步，使学生迅速进入主动学习状态。 　　二、细心观察――导看 　　观察是学生获得知识、认识世界基本途径，也是提高学生欣赏能力必备条件。美术欣赏教学最重要就是教会学生如何审美，培养学生敏锐观察能力，使他们能够在日常生活中发现美、感受美、创造美。比如生活中到处都有美存在，如民间艺术美。美术教学目标就是帮助学生发现生活中真、善、美。有了发现美一双眼睛也就能够更好地欣赏艺术美。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在美术教学中培养学生观察审美能力，使学生拥有一双发现美眼睛是何等重要。所以，在美术教学中，我们要开放课堂，引导学生走出课堂，深入社会，走进生活，观察体验，感受事物、环境丰富与微妙，产生独特情感与认识，从而唤醒学生第三只眼睛，也就是让他们发现与感知生活美，进而能理解与创造艺术美。 　　三、拓宽思路――导议 　　合作学习是新课程改革倡导一种崭新学习方式。导议就是教师在课堂中适时注意揭示矛盾，围绕某个问题，通过多种形式交流讨论、合作学习，使学生相互交流，各抒己见，优势互补，共同解决问题。例如在教学《化腐朽为神奇》一课时，我引导学生对废弃物如塑料瓶、快餐盒、纸张、木材、布皮、金属等及其他多种材料再利用进行创作方法进行交流讨论。大家畅所欲言，你一言我一语，争先恐后，课堂气氛十分活跃，最后大家共同总结出：塑料瓶、快餐盒、废纸张、木材、布皮、金属可以利用切割、组合、添加、粘贴等方法制作成新工艺美术作品，真正达到“变废为宝、变废为美”目。这样通过小组合作学习、交流讨论，互相启发、互相补充，加深了学生对知识理解，提高了动手能力，并且有利于培养学生合作精神及环保意识。 　　四、重视运用――导练 　　　学习目是为了运用，所以在美术教学中我们要引导学生多练习、多运用、多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中世界，使他们不但“敢想”而且“敢表达”，用他们稚拙笔法随意描绘周围景物，使他们对周围感知跃然于一张张鲜活多姿绘画上，让他们潜在因素活跃起来、壮大起来，让他们思想在练习中绽放出来，情感抒发出来。当然每一次放手让学生进行练习时，教师都要巡视、点拨、指导、讲评；教师要尊重与理解学生有别于多数人行为方式与思维方式，让每个学生都敢于创新。在指导时，要由果溯源，由错究因，攻克薄弱环节。同时，还要引导学生进行画法交流，使每个学生学习过程得以延伸，从而达到取长补短、共同提高效果。 　　五、鼓励评价――导评 　　德国教育家第惠斯多说：“教学艺术本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒与鼓舞。”这句话很值得我们深思。因为从某种意义上说，学生自信心来自教师与同学鼓励性评价。所以，在美术教学中，我们要充分运用鼓励性评价作用，不断地激活学生发展细胞，挖掘其发展潜能，推动学生在各个方面协调发展。因为，在学生潜能得以充分发挥之后，要让学生拥有创造之后荣誉感、成功感是很有必要。这时，对他们鼓励、肯定会令他们感动，让他们充满自信，并能够激发他们涌动原动力蓬勃发展，让他们尽情享受成功喜悦，享受灿烂阳光，这才是教师责任。所以，在教学中我们要多给予鼓励性评价，同时，要引导学生懂得评价，从而让学生更好地体验成功，朝着积极方向发展。 　　总而言之，在美术教学中，教师应是指导者、组织者、合作者，是导演，而不是主演。教师任务就是想方设法让学生真正动起来，主动参与教学活动，成为学习美术知识真正主人，发挥自己主体作用。这就要求我们教师要树立科学发展观，在“导”字上下苦工夫，认真研究《美术课程标准》，讲究“导入”艺术，剖析“导入”方法，从而提高美术教学质量，打造美术教学新天地！ 希望以上资料对