“对应”思想学分析与反思.docVIP

第 PAGE 页 “对应”思想教学剖析与反思 　　“找规律”是苏教版国标本四年级上册教学内容。“找规律”教学要求是“重找会用”，教学重点在“找”上，而不仅仅是规律“应用”。但在多次听课后，笔者发现大多数教师按首尾不同、首尾相同、围成一圈三种情况逐一引导学生寻找其中规律。在教学新课及其单项练习时，学生都能听懂教师所讲授知识，作业正确率也很高。但在综合练习时，有些学生就经常搞不清是用原来数+1还是-1，原因就在于虽然教师帮学生总结了三个规律，却没有紧紧抓住知识间内在联系，没有把教学重点落在规律“应用”上。 　　笔者在2019年10月底听了姜振霞老师执教《找规律》这节课，觉得既有创意又有实效。教师引导学生先感知“对应”思想，然后巧妙运用“对应”数学思想方法轻松地解决了问题。现将有关教学案例简介如下。 　　一、案例剖析 　　（一）片断一 　　教者先创设富有童趣小白兔采蘑菇情境，然后画面定格为： 　　小兔　蘑菇　小兔　蘑菇　小兔　蘑菇 　　教师问：“如果接着排下去，会怎么样？” 　　学生回答：“小兔　蘑菇　小兔　蘑菇　小兔　蘑菇……” 　　教师在“创境揭题”这个环节中，让学生把“小兔与蘑菇”接着排下去，使学生初步感知了“一一间隔排列”形式，为教学“一一对应”知识做好了铺垫。 　　（二）片断二 　　1.出示图片：□△□△□△□△ 　　教师问：“正方形、三角形个数有什么特点？” 　　学生答道：“正方形、三角形个数一样多，我把每个正方形与每个三角形分为一组，共分四组。” 　　教师趁机引导：“也就是把第一个三角形对着第一个正方形，第二个三角形对着第二个正方形，就这样直到最后一个三角形对着最后一个正方形。所以，正方形、三角形个数一样多。” 　　2.出示图片：□△□△□△□△□ 　　教师问：“这里正方形、三角形个数怎么样？”然后，一边指着图片，一边引导学生：“一个三角形对着一个正方形，一个三角形对着一个正方形，最后一个正方形呢？它很孤单，没有三角形与它做朋友，正方形比三角形多一个。”这时，教师再总结：“用一个对着一个方法进行比较，叫‘一一对应’。” 　　（三）片断三 　　教师通过问：“为什么都是一一间隔地排列？”来引导学生进行分组讨论与交流，学生通过摆圆片、小棒等学具，来验证自己发现与结论。经历了“感受对应——发现规律——验证规律”过程，学生基本掌握了对应数学思想方法，体会到了它作用与运用它乐趣。 　　二、反思 　　1.善于挖掘数学思想方法 　　数学思想方法是数学知识精髓，也是把知识转化为能力桥梁。一个充满教育智慧教师，不仅要教给学生知识，还要教给学生方法，让学生学会思考。 　　2.善于提炼数学思想方法 　　在剖析规律时，教师不能只满足于学生用画图方法来解答题目，而要精心设置认知冲突，促使学生去寻找两种物体之间新关系，使学生思维逐渐从形象思维向抽象逻辑思维过渡。 　　3.善于运用数学思想方法 　　在综合练习时，教师需要不断地进行变式训练，在实际运用中把“对应”这一思想“植入”学生头脑。 　　新课程标准下小学数学比以往更加重视数学思想方法蕴含，教师在平时教学中也应该及时地提炼、归纳与概括数学思想，合理地渗透数学思想方法，适时引导学生灵活地运用数学思想方法来解决数学问题，让数学思想方法逐步深入人心，最终内化为学生数学素养。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。