“对外汉语教学课堂实践践”教学模式刍议.docVIP

第 PAGE 页 “对外汉语教学课堂实践”教学模式刍议 　　盛炎在《语言教学原理》中提出：一个比较理想汉语教师应该专业底子比较厚，掌握汉语教学基本理论、基础知识与基本技能；有一套扎实教学基本功，教学效果比较好；掌握现代化研究手段，科研能力比较强；外语水平比较高。……最理想汉语教师应该是一身二任：既是出色汉语教师，又是教学理论专家。1 　　由此可以看出，对外汉语教师既要熟知汉语知识，又要懂得教学理论。因此，许多学校在设置对外汉语专业课程体系时，培养汉语教师技能实践课是必须考虑。以西安某民办高校对外汉语专业为例，学生在大三下半学期有一门必修课，即对外汉语教学课堂实践。 　　首先，它是对外汉语教学概论实践延伸。对外汉语教学概论侧重从理论角度介绍本专业基础知识，其中所涉及到对外汉语课堂教学内容，也偏重于理论。这些理论性知识进入实践操作第一步，就体现在对外汉语教学课堂实践课程安排上。 　　其次，它是对外汉语教学课程实习理论铺垫。对外汉语课程实习要求学生真正进入面向外国学生汉语教学课堂，进行实地观摩、听课、记录以及答疑解惑，并研读教材进行备课，最后走上讲台，以一名汉语教师身份开展课堂教学活动。要顺利完成上述实习要求，必须要有一定课堂教学理论知识为指导。而这些课堂教学理论知识，就是对外汉语教学课堂实践课内容。总来说，对外汉语教学课堂实践在对外汉语专业学习中，起着承上启下、理论联系实践重要作用。 　　本课程授课内容主要包括教学理论讲授与教学实践训练与指导。因此，本文将从理论教学与实践教学两方面出发，从课程教学原则、教学模式与实践教学步骤等方面进行阐述。 　　一、理论教学部分 　　（一）教学原则 　　1.理论教学要有指导性 　　理论教学内容要有指导性，意味着在设置理论教学具体内容时，一定要立足于实践，服务于实践，不能脱离实践最终目。并在此目标指引下，能够从理论高度指导教学，把教学经验教训实践心得进行总结剖析，形成理论化系统化知识，完成实践活动升华过程。 　　前文说过，本课程是对外汉语教学课程实习理论知识学习。因此，在理论学习部分，所有理论教学内容都要围绕课程实习展开，为学生顺利进行专业课程实习打下坚实基础。 　　不同于其他纯理论性课程或者理论性比较强课程，本课程理论知识在选择方面，一定要注意向教学实践靠拢，可以包括以下内容：教学准备工作注意事项，教案编写，教学目标设定，教学重点?y点区分与确定，教学对象剖析，教材研究，上好第一课对教师重要意义，如何准备第一节课，教学设计，板书设计，多媒体课件制作，课堂突发事件处理办法及应对举措等等。 　　2.理论教学要有可操作性 　　可操作性意味着理论教学内容一定要能够被应用于实践，能够直接指导学生教学实践活动，能够非常鲜明地体现于教学实践活动具体环节或具体步骤上。 　　这一部分理论内容在实践教学中体现主要是： 　　首先：帮助对外汉语教师确定最基本教学目标。教学目标是教学活动总指导，教学目标确定好之后，才可以在此基础上进行后续备课、写教案等活动。 　　其次，教师在教学时可以根据教学目标内容设置讲课内容，安排讲课顺序。交际能力实现顺序可以让教师在实际教学时，将学生学习结果进行阶段性评价，避免学习评价机制单一性。 　　（二）理论教学模式 　　1.以讲授为主，课堂练习为辅 　　理论教学部分，偏重于采取传统教师讲授为主方式，辅之以课堂练习。 　　这一部分主要是教师讲授，讲授内容大致包括以下几个方面： 　　第一，汉语语言点讲解方法。比如如何向学生解释近义词，如何讲解“把”字句与“被”字句等语言点常用教学方法。 　　第二，教学理论讲解。大三学生有一些已经参加了语文教师资格证考试，学习了教育学、教学心理学等教育类课程，并且对中小学语文教学理论有一定了解。但是，对外汉语教学与语文教学不是同一个概念。虽然我们可以借鉴一些语文教学理论，但是对外汉语教学理论还是要学习。学生一定要转变观念，认识到两种教学活动不同所在。 　　2.多种教学方式相结合 　　第一，教学工具选择。 　　教具主要以板书与多媒体教学设备结合使用为主。 　　板书是最传统教具。虽然现在是现代化高科技设备时代，但是我们也不可忽略板书优点。从教学实际来看，板书在对留学生进行汉字教学有很大优势，比如可以清晰地向学生展示汉字笔顺等。因此，我们一定不能忽略传统教具优点。 　　其次，多媒体教学设备高效利用。利用多媒体设备，可以非常方便地使用视频、音频、图像等教学辅助工具，生动形象地展示教学素材。 　　第二，教学方式多元化 　　理论部分以讲授为主，同时辅以课堂讨论、作业练习等环节。 　　二、实践部分 　　在这门课程中，实践教学部分占总课时70%，是最重要一部分。实践部分教学模式如下： 　　（一）教学观摩部分 　　教师展