“导入””语文教学过程中排头兵.docVIP

第 PAGE 页 “导入”语文教学过程中排头兵 　　一堂课如同一首优美散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……可见，一堂课好坏，导入起着很关键作用。于漪老师说过：“课第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想浪花；或者象磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”精彩导语能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，明确学习目与要求，为新课展开营造气氛、创设情境，为整个课堂教学顺利展开奠定良好基础。俗话说：“良好开头是成功一半。”教学实践也证明了这一点，一堂课教师导入好与坏，直接决定着学生这堂课听课效果。 　　教无定法，贵在得法，导入方法很多，形式也多种多样，现归纳以下几种： 　　1．利用课文题目导入 　　古人云：题者，额也；目者，眼也。又有俗语说：题好一半文。这些话足以说明题目在整篇文章中地位了。我们教材中有一部分文章题目新颖有趣。因此，如果我们在新课教学时能抓住题目进行有效导入，那将不但会起到激发学生学习兴趣作用，还有提纲挈领作用。 　　《南州六月荔枝丹》一课可以这样开讲：南州泛指我国南部地区，六月指农历六月，也就是荔枝成熟期在农历六月，荔枝是这篇课文说明对象，丹是红色，也就是荔枝颜色。标题是明代陈辉《荔枝》诗中句子，虽只有七个字，却从三个方面概括了荔枝生态特征：荔枝产地在我国南方地区，成熟期在夏历六月(公历七月)，成熟时颜色为红色。学生了解题目之后，对于把握文章整体思路大有裨益。 　　2．以篇中名句典故导入 　　汉语是中华民族母语，在日常生活中，学生们可以接触并学习到很多相关知识，如成语、故事、名言、谚语……对于自己已经掌握知识，学生们往往是很喜欢展示，与它们相关知识，学生也会表现出超常兴趣。 　　学习苏轼《水调歌头#8226;明月几时有》,教师可先让学生对诗：“人有悲欢离合，月有……”再让学生说说自己对“但愿人长久，千里共婵娟”两句理解，然后点出“此名句便出自苏轼《水调歌头#8226;明月几时有》一词，那么它在词中意义究竟是什么呢？”以此问题导入，引导学生进入对作品学习。 　　讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，通过名言“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行”来导入：我们知道这句话确实有道理，逆耳忠言往往利于行，然而，现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们古人是如何做。 　　3．抓住文章情境导入 　　语文课文绝大部分是文质兼美、情文并茂名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识传授外，还可以把握文中“情”，创设一种氛围，使学生动情、入情、移情、冶情。 总之，新课导入犹如发动机，直接影响着整台机器正常有效运转，它既是一门艺术，也是一种创作。“万事开头难”，为了把课上好，教师要迎难而上，知难而进。好导入，出神入化，婀娜多姿，富有艺术魅力，对学生学习课文确实起着促进作用。方法贵在灵活自如，不拘一格，每位教师可以根据自己特长精心导入，以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目。 　　导语具体形式是多种多样，没有固定统一运用模式。 　　3．1 围绕语文教学知识目标、能力目标、情感目标设计导语。语文导语设计一定要根据既定教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目是上课出发点与归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目标来展开。所以，教师导入设计必须符合教学“三维”目标。无放失导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。 　　3．2 从学生实际出发，根据中学生年龄、性格特征进行导入设计。俗话说“到什么山头唱什么歌”，好导入应该具有明显针对性，要从学生家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展客观规律，学生身心发展客观规律既有一定顺序性，又有一定阶段性。所以，导入设计要符合学生年龄特征，要从学生学习实际出发，有放矢。 　　3．3 导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。语文课文导入趣味性较高，学生对于导入兴趣要浓多，如果教师在导入叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力分散，兴趣转移，最终失去导入固有目。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容兴趣，紧紧地吸引住学生注意力，唤起学生浓烈求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快学习。 　　3．4 因文制宜，不同文体，不同课文，应作不同导入设计。在中学语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂散文可以导之以情，以情激情；平实浅易说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理与逻辑力量议论文应当导之以理，启发学生思考…… 　　总之，新课导入犹如发动机，直接影响着整台机器正常有效运转，它既是一门艺术，