“智慧深研”合力优化的语文阅读教学.docVIP

第 PAGE 页 “智慧深研”合力优化语文阅读教学 　　《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”阅读人文性与功利性，决定教师要与时俱进，创新模式，不断优化语文阅读教学。 　　众所周知，教育变革总是与时代科技发展水平相关。近年来，微课、码书码课在教育领域影响力越来越大，它们是先进科学技术代表，是现代教育发展前提。而人工智能作为信息技术更高发展阶段，正积极介入教育。它主要优势有：1、通过大数据扫除知识点盲区；2、因材施教，提供个性化推荐；3、能实时反馈，与老师亲密互动。人工智能可以更好地为语文阅读教学改革服务，深入地推动阅读教学改革与创新。 　　“智慧深研”是以人工智能为桥梁，通过线上（互联网）线下（校园、课堂）互动，研究学生、研究课堂、讨论教法，为落实立德树人根本任务而开展深层次教学研究活动。它颠覆并超越了传统教研模式，将课前教学准备、课中教学组织、课后教学辅导等方面中机械、简单教研内容交给人工智能去完成，教师从固有时间、空间与旧有思维模式中解放出来，更多去思考如何更好地进行情感交流、个性化引导、创造性思维培养。它将人工智能融入到教学、教法研究中，灵活开展研讨活动，让教师主动思考，收集信息，认识世界，更加专注于解决阅读教学中重难点，让学生发展思维，获得审美体验，最终让老师、学生与文本之间对话达到与谐完美境界。这不仅迎合了信息化社会学习需求，也是教学研究改革必然趋势。 　　一、课前深研：听研与辩研 　　课前深研主要是通过对文本初读、细读与研读，确定语文阅读教学重难点，并制作丰富教学资源，上传到教研数据库备用。教师利用大数据，能够很快并精准地找出学生知识点盲区，学生学习兴趣点，以及不同班级不同学生素质特点。根据大数据剖析结论，教师就能较轻松地通过初读、细读与研读文本活动，生成学生学习重点与难点。具体操作是，教师根据这些参考数据，经过初读与细读文本，形成个人思路与观点，在线上（Q群、微信群）线下（学校教研活动）进行交流讨论，听取他人意见及建议，对文本作更深学习与思考，找到适合本班阅读教学切入点，制作微课、录制视频或寻找其他材料，及时与组员进行合作交流，调整后上传到教研组数据库，与全体成员共享。以文言文《与朱元思书》阅读教学为例，在AI帮助下，教师从文本、学生、与教学不同层面开展辩论与剖析，确定了从五个角度作为阅读教学切入点：导（用富春江美景图引入）、读（配乐诵读）、练（重点字词与特殊句式练习）、法（引导学生情感观点归纳四借助法去归纳文章思想感情）、展（将本文与《三峡》在内容与形式方面进行对比阅读拓展），教师根据这一结论，对照本班学生学习特点，各自制作适合本班教学相关微课、录制视频或寻找其他材料，及时交流，最后传到数据库里，供全体组员参考使用。 　　教师在课前深研中形成教研合力，在集体备课中将思、听、辩一体化，根据学情，及时交流调整，不断丰富教学资源，共享使用，针对性强。课前深研，不仅提高了学生学习效率，而且极大地提升了教师核心素养。 　　二、课中深研：听研与悟研 　　课中深研是聚焦核心问题：学生主体学习、教师主导教学、课堂组织生成等，合力深入剖析课堂。在微课、码书码课、AI技术帮助下，课堂成了“学习者中心”课堂，而教研听课课堂教学模式发生转变，教师听课由单向听课转变为多元选研。课堂在教师眼中不再是一个整体，而是一个个鲜活个体，个性化特点与需求决定了教师在与学生教学对话交流中要更加用心地去创设“学习情境”，通过真实任务来让学生学，教师细心地捕捉他们学习过程，记录、感悟他们学习生命状态。通过亲身践、观察反馈，思想交流，教师间碰撞出更多智慧火花。如：在听何威老师《故都秋》一课，有老师从观秋色、听秋声与品秋味三个方面去录教学片断，对比自己教学去剖析教师导引方法；有老师将镜头放在学生精读、略读、合作阅读三个方面，剖析学生学情；有老师专门记录教师教学语言，从中感悟教学语言艺术；有老师从学生在与现实生活情境相似学习情境里学习时反应，适时、适度去感悟真实学生与本真课堂…… 　　课中深研旨在通过实践、观察与反馈，自由寻找“研点”，聚焦核心问题，边做边听，听中有悟，悟中有得，不断丰富自己阅读教学资源，更好地为教师、学生、文本之间对话服务，并达到良好教学效果。 　　三、课后深研：听研与写研 　　课后深研就是教师进行总结反思与智慧生成过程。著名教育心理学家波斯纳就提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。在教研过程中，教师以微课、小视频、码书码课、AI等方式展示自己从阅读教学中某个角度感知到问题或心得体会，与大家交流剖析，在认真听评与相互质疑中，找到优化语文阅读教学策略，并将自己思考形成文字、视频或微课，上传到数据库里，继续丰富教研组阅读教学资源。与此同时