《古诗三首》教学设计.docx

教学设计 课题 5 古诗词三首 课型 精读课 第几课时 2 课时 教学 目标 （三 维） 1、 正确、流利、有感情地朗读《清平乐?村居》全词。 2、 理解词的意思。初步了解词的有关知识。 3、 想象词所描绘的情景。 4、 用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘 的田园生活的情景。 教学 重占 二*二八八 与 难点 【教学重点】 理解诗词意思,体会诗诃意境，练习感情朗读。 【教学难点】 体会作者用词的生动传神，感再诗词中童年生活的快乐 田园生活 的温馨，受到美的熏陶。 教学 方法 与 手段 —首古诗词在内容上是有联系的,都是写童年生活的。在学习课文 时，把二首诗词放在一起，进行比较教学,让学生通过自学,体会其内 容上的相似之处,感悟童年生活因环境的各异,感受童年生活的情趣和 快乐；重点学一首,放手让学生自学具他两首。对于五年级的学生来说, 他们已经有了一定的自学能力，应看眼于学生的自主学习。 教师行为 学生行为 饕專髓蠶  一、 复习导入，引入新知 上节课，我们学习了《牧 童》和《舟过安仁》两首诗， 哪个孩子给你留下了最深的 印象？这节课，我们再来认 识另外儿个男孩，走进他们 的生活。 二、 揭题解题，获得知识 1、 引导学生观察此课 题与其他诗狀题U的区别。 2、 了解“词”的有关 知识。 3、 师小结： 今天我们一起学习南宋 著名爱国诗人辛弃疾写的一 首词《清平乐?村居》。 4、 初读全文，读准读 通： 三、 品读全文，获得美感 2、课文中，什么给你 留下了最深的印象？ （1） “大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡 赖，溪头卧剥莲蓬。” （2） “醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。” 认真听讲 观察题目的区别 了解“词”的有关知识。 （1） 自由读词，读准字音。 （注意：醉、媚、锄、媪、 亡赖、剥。） （2） 合作探究，理解字词。 （可以查字典、看图、联 系上下文，也可以相互讨论。） （3） 全班齐读，男女生赛 读，同桌互读，且读且评，读 出韵律节奏。 1、边读边想象画面，谈 谈有什么感受，试着用一个词 语概括。 感情练读，读出孩子们的 轻松、活泼、愉快。 （通过回忆，既 巩固了旧知，力口 深了印象，乂自 然地引出新知， 激发了学习兴 趣。） （结合课前预 习，通过观察比 较，让学生自主 发现词与诗的区 别，掌握词的有 关知识。） （在读通课文的 基础上，让学生 想象画面，谈感 受，整体把握课 文的情感基调， 为下面准确地理 解课文打下基 础。） 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果  他们会亲热地说些什么 呢？ 这句中的哪个字生动地 写出了他们的心情？ 难道仅仅是酒使他们醉 了吗？说说你的体会。 （3） “茅檐低小，溪上 青青草。” 结合图画，说说感受。 四、 再读全文，升华悄感 1、 学主自由读，边读 边悟情。 2、 能用自己的语言把 欣赏到的画面描绘出来吗？ 3、 总结： 乡村条件简朴，但环境 优美，夫妇恩爱，孩子勤劳， 生活温馨，难怪令人陶醉。 你能通过朗读把词中的悄趣 表现出来吗？ 五、 课外拓展，激发兴趣 1、 背诵这首词。 2、 把这首词改编成一 篇优美的短文。 3、 改编歌曲，用自己 喜欢的曲调唱《清平乐?村 居》。 4、 收集、背诵其他描 写童年趣事的古诗词。 “醉”。 再读全文，再现画面，并 用自己的语言把全文景象描述 出来。不仅是对全文意思的巩 固，乂锻炼了语言组织能力和 表达能力。 配乐朗读或背诵。 （从最深的印象 入手，自由选择 句子研读体会， 学生兴趣浓厚。 三个儿子的铺排 描写，生动传神 的动作，读起来 琅琅上口，理解 起来形象自然。 老夫妇的亲密无 间，配合学生的 大胆想象，只要 合理，均予以肯 定。这样，更加 拉近了学生与词 中人物的距离， 贴近了人物的心 理，丰富了人物 的内涵，使形象 更加真实、丰 满。） 板书设计 ☆补充设计☆ 指导青年教师计划 一、带教目标: 通过为期一个月的“新基础教育”培训，我初步接收到“新基础教育”改革 的先进理念和新教学方法，我感悟到“新基础教育”改革一定会改善老师的教和 学生的学。我想在进一步的消化”新基础教育”理论 的同时，先一步步的尝试 改变自己的教育教学，并不断的反思总结，记录问题，肯定成绩，争取在自己的 教育教学丄作中有一个螺旋上升的空间。结合自身发展的需要，同时积极发挥学 科名师的引领、辐射作用，带教青年教师。本着遵循青年教师成长规律，突出针 对性、实效性、实践性和前瞻性，努力使青年教师成为综合素质高、教学业务精、 实践技能强的有生力量，为教育教学质量的稳步提高做出贡献。并最终使其成为 学校的中坚力量，骨干教师。 二、 带教时间 1、 带教对象 青年教师陈春霞，现为校普通教师。本科学历，工作时间虽然只有三年，但