“认知学徒制”教学模式下学习环境设的计的原则.docVIP

第 PAGE 页 “认知学徒制”教学模式下学习环境设计原则 　　学习环境界定 　　随着以学为中心教学模式盛行，学习环境设计越来越成为当前教育心理学中一个活跃研究领域。但到底什么是学习环境，至今人们未能达成共识。一种较有影响观点认为,学习环境是一个静态概念，即学习场所；另一种观点认为，学习环境应是一个动态概念，它与动态学习进程是紧紧联系在一起。武法提博士（2000）认为学习环境是学习活动展开过程中赖以持续情况与条件。学习环境中“情况”是指学习活动起点与某一时刻状态。而“条件”则是学习活动继续进行保障。笔者比较倾向于后者。学习环境要素不仅仅是支撑学习过程场所、学习资源等物质条件，更重要是教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件，这些软环境才是学习环境核心内容。为此，在学习环境设计中更应注重软环境设计。 　　认知学徒制概述 　　认知学徒制是由柯林斯、布朗与纽曼（Collins，Brown，and Newman，1989）基于情境学习与情境认知而提出教学模式，是一种整合传统学校教育与学徒制方法新教育范型，更注重培养学生思维能力、创新精神与实践能力。 　　在中等职业学校旅游专业教学中，传统教学模式仍然是教师讲、学生听，即使有教学情境，也多是案例翻版，与行业实际脱节严重。有条件学校有模拟操作室，但许多设备较陈旧或与行业实际有偏差，教师也很少接触行业。在这种情况下，教师只能把知