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由橘子来认识地球 10— 0078—0 1 掌握地球与地图的基本知识， 逐步建立起地理空间概念， 是 七年级学生在地理学习过程中需要解决的首要问题。 《地球与地 图》一章教学内容抽象难懂， 如果教师只是空洞地进行讲解或一 味地让学生观看地球仪， 不仅难以激发他们的学习兴趣， 而且往 往收不到良好的教学效果。 笔者尝试将橘子引入地理课堂， 把橘 子作为教具和学具，引领学生学习地理知识，这一方面，激发了 学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面，则实现了地理教 学的生活化，提高了学生实际运用知识和动手实践的能力。 一、运用橘子自制简易地球仪 学生若想深入认识人类的家园——地球， 并建立起地球空间 概念，就必须要熟悉地球的模型——地球仪。 《义务教育地理课 程标准》在《地球与地图》一章内容的活动建议中指出： （教师 可引导学生） 用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。 在教学 这章内容时， 我则让学生用事先准备好的橘子来动手制作简易地 球仪。具体做法如下：首先，在橘子上确定南极、北极和赤道位 置，每隔 30°画一条经线和纬线。然后，用色笔标出 0°经线和 180°经线组成的经线圈。最后，做穿过地心 （ 橘心） 的地轴。 在学生制作过程中， 教师要适时给他们讲解经线、 纬线的特 点，使其掌握高、中、低纬度的分布范围，以及南北半球、东西 半球划分的依据。其间，教师可给出北京、纽约、莫斯科、伦敦 等地的经纬度，让学生来判定其所在的半球位置及相对方位。 此 外，教师还应及时发现学生制作出的优秀模型， 并在课堂上进行 展示交流，以让学生体验到成功的喜悦。这样做，不仅能够调动 学生的学习积极性，而且使他们在动手制作和解决问题过程中加 深了对经线、纬线、经纬网知识的认识。 二、运用橘子使学生认识地球表面的海陆分布状况 认识地球表面的海陆分布状况， 掌握世界七大洲、四大洋的 分布位置，是学习地理的基础。虽然大部分初中学生对世界七大 洲、四大洋的名称都耳熟能详， 但如果让他们脱离地图说出其具 体的分布位置，则很少有学生能够回答出，不少学生甚至会张冠 李戴。为解决这一问题，在教学过程中，我则告诉学生可借助橘 子来认识地球表面的海陆分布状况。首先，让学生在简易地球仪 （橘子）上绘制世界七大洲、四大洋的几何轮廓，引导他们从不 同方位、不同角度来认识和熟悉七大洲、四大洋的相对位置。然 后，诱导学生观察简易地球仪（橘子），使其认识地球表面的海 陆分布状况（除南极大陆之外，其他大陆基本上呈南北对称分布， 且大陆的形状多为三角形），并就大陆南北对称分布、形状相似 的现象组织学生进行讨论。在学生讨论过程中，教师则不失时机 地对他们予以点拨、鼓励，以激发学生的学习动机，培养他们的 创新意识。最后，让学生尝试用一根毛线从不同角度平分简易地 球仪（橘子）。学生经过一番尝试后就会发现：无论怎样平分， 简易地球仪（橘子）上任何两个大小相等的半球中，都是海洋面 积大于陆地面积。从而使他们深刻地认识到地球为什么会被称之 为“水的星球”的原因。 三、切割橘子让学生了解绘制地图的基本方法 地图是地理学的第二语言， 是学习地理的重要工具， 同时也 是地理信息的重要载体。 让学生了解绘制地图的基本方法， 可以 帮助他们更好地认识地理事物。在《地球与地图》一章教学中， 我则通过引导学生切割橘子的方式， 以让其了解绘制地图的基本 方法。首先，把学生分为三组，引导不同小组的学生用小刀从不 同角度切割橘子制成的简易地球仪。如，沿经线切开，在极点结 合；沿经线切开，在赤道结合；沿纬线切开，在任意一条经线上 结合。然后，让学生展开所切的橘子并仔细进行观察。学生很快 就会发现：地球仪（橘子）上的地图被“展开”后成为了一幅平 面图，但其间会有裂隙出现。最后，教师再告诉学生：地球表面 是一个不可展开的曲面，如果要把它变成平面，必然会产生裂隙。 因此，大多数地图都采用了投影的绘制方法， 由于所使用的投影 方式不同，经纬网呈现出的形状也会有所不同。