初中数学_【课堂实录】菱形的性质与判定（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

菱形的性质与判定（二）教学设计 教学目标 1．知识与技能： （1）使学生在了解菱形与平行四边形之间关系的基础上，能够用综合法证明菱形的判定定理；? （2）使学生掌握判定一个四边形或平行四边形是菱形的方法，并能够合理论证和计算，进而解决一些实际问题。 2．过程与方法： （1）经历菱形判定定理的探索过程，进一步发展合情推理的能力； （2）经历用综合法证明菱形判定定理过程，进一步发展演绎推理能力； 体会探索与证明过程中所蕴含的抽象、归纳、猜想、推理、证明等数学思想，发展有条理的思考和几何语言表达，提高解决问题的能力． 3．情感态度与价值观： ??????（1）引导鼓励学生主动参与到探索和证明过程中，进一步体会数学学习的成功体验； （2）激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，养成勇于质疑、独立思考、主动探索的学习习惯，形成主动与他人合作交流的意识，培养小组合作与科学探究精神。 4．德育： 通过学生间小组合作探究和班内展示交流，培养学生思维严谨与流畅的理性思维品质；同时结合对菱形判定的探究，让学生进一步感悟数学中的对称美，培养学生的阳光心态。 学习重难点及解决措施 1.重点：(1)掌握菱形判定定理．（2）灵活运用菱形判定定理进行论证和计算 ． 2.难点：（1）探究菱形的判定定理； （2）灵活运用菱形判定定理进行论证． 3．关键：引导学生从已有的知识出发，通过操作-观察-猜想-证明，结合小组合作交流，及时归纳探究菱形判定定理． 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一．复习引入（2分钟）1.菱形的性质定理： 边： ；角： ； 对角线 。 2．菱形的定义： 几何语言： (1)幻灯片展示问题，启发、引导学生口答； (2)归纳菱形判定的第一个方法。 学生口答，总结要点。 (1)强调基础，为菱形判定定理探究做铺垫，体会菱形的性质定理与判定定理之间区别与联系，渗透互逆命题意识。 (2)让学生明确菱形的定义是一个重要的判定方法，进而引入新课。 展示本节的学习目标 （1分钟） 教师出示学习目标，并点明重难点。 学生独立完成解读。 让学生初步了解本节将要学习哪些知识；明确学习目标，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知： 1.探究（一）（6分钟） （1）观察猜想; 用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可以转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形，问：这个四边形的形状？答：______ 转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？ （2）证明猜想: 已知：在□ABCD中，AC ⊥ BD 求证：□ABCD是菱形 （3）菱形判定定理： 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 2.探究（二）（6分钟） （1）观察猜想： 已知线段AC，你能用尺规作图的方法作一个菱形ABCD， 使AC为菱形的一条对角线吗？ A C 证明猜想: 已知：在四边形ABCD中， AB=BC=CD=DA求证：四边形ABCD是菱形。 （3）菱形判定定理： 四条边都相等的四边形是菱形。 3.方法归纳（2分钟） 菱形常用的判定方法： （1）定义： 邻边相等的平行四边形是菱形。 （2）菱形判定定理： 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 （3）菱形判定定理： 四条边都相等的四边形是菱形。 三.巩固新知： （3分钟） 请抢答： 1.判断下列说法是否正确？为什么？ (1)对角线互相垂直的四边形是菱形. （ ） (2)对角线互相平分且邻边相等的四边形是菱形. （ ） 2.选择： 下列命题中正确的是（ ） A.一组邻边相等的四边形是菱形； B.三条边相等的四边形是菱形； C.四条边相等的四边形是菱形； D.四个角相等的四边形是菱形。 3.填空： 如图在□ABCD中当满足 条件时，□ABCD是菱形 四.合作展示： （4分钟） （1）给你一张长方形的纸，你能通过折纸等办法得到一个菱形吗？ 动手试一试，并说说你这样做的道理。 勇于实践，展示精彩！ 勇于实践，展示精彩！ （2）给你一张不规则的纸，你也能通过折纸等办法得到一个菱形吗？ 动手试一试，说说你的理由。 学以致用： （5分钟） 已知：如图，□ ABCD的对角线AC、BD相交于O，且AB= ，AO=2，BO=1， 求证: □ABCD是菱形. 六.思维拓展： （6分钟） 已知：如图，在菱形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，点E，F，G，H分别是OA，OB，OC，OD的中点。 求证：四边形EFGH是菱形 七、能力提升（5分钟） 如图，在四边形纸片ABCD中，AD∥BC，ADCD，将纸片沿过点D的直线折叠，使点C落在AD上的点