个性化阅读点滴思考.docVIP

个性化阅读点滴思考 自新课程标准提出“阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来 代替学生的阅读实践……要珍视学生独体的感受、体验和理解”以来， 诸如“个性化阅读”“探究性阅读” “创造性阅读”等教学术语已渐成 时髦，几乎逢教研必讲，逢培训必讲。 “个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、 重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位，尊重个性差异等新课程 改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化多角度地理解文本， 这对打破传统语文课堂教师手捧教参讲到底，肢解文本一套标准到底, 不容学生有半点疑惑地被动吸收的教学方式无疑起到了颠覆性的作 用。作为学习主体的学生逐渐活跃，他们在课堂上充满了欢乐，也充 满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机， 让不少语文教师深深体会到原来学生并非一无所知，他们有时比教师 还懂得多，钻的深，甚至不少生成性问题还不时令老师猝不及防，不 得不与学生一道讨论、分析、探究、查找资料……学生的兴趣一旦被 激起，思维一旦被打开，语文便枝繁叶茂，学生的语文素养便有地生 根了。 但是，任何一种教学方式也好，学习方式也罢，都不可能是万 能的，尤其是在还没有完全理解，领会其实质的情况下，其功效恐怕 只能是“有效但有限” To “个性化阅读”也一样，我们在为它一路 高歌的同时，也应该对它进行一些冷思考。原本就是为了表演给大家 看的公开课自不待说