初中数学_积的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 14．1．3 积的乘方 教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1．经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义． 2．理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问 \o 欢迎登陆全品中考网 题． （二）过程与方法 1．在探究积的乘方的运算法则的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力． 2．学习积的乘方的运算法则，提高解决问 \o 欢迎登陆全品中考网 题的能力． （三）情感态度与价值观 在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，感受数学的简洁美． 教学重点 积的乘方运算法则及其应用． 教学难点 幂的运算法则的灵活运用． 教学方法 自学─引导相结合的方法． 同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方成一个体系，研究方法类同，有前两节课做基础，本节课可放手让学生自学，教师引导学生总结，从而让学生真正理解幂的运算方法，能解决一些实际问 \o 欢迎登陆全品中考网 题． 教具准备 多媒体课件 教学过程 Ⅰ．提出问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，创设情境 [师]还是就上节课开课提出的问 \o 欢迎登陆全品中考网 题：若已知一个正方体的棱长为2×103cm，你能计算出它的体积是多少吗？ [生]它的体积应是V=（2×103）3cm3． [师]这个结果是幂的乘方形式吗？ [生]不是，底数是2和103的乘积，虽然103是幂，但总体来看，我认为应是积的乘方才有道理． [师]你分析得很有道理，积的乘方如何运算呢？能不能找到一个运算法则？有前两节课的探究经验，老师想请同学们自己探索，发现其中的奥秒． Ⅱ．导入新课 老师列出自学提纲，引导学生自主探究、讨论、尝试、归纳． 出示课件 1．填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ 1．填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ （1）（3×4）2=（3×4）·（3×4）=（3×3）·（4×4）=3( )4( ) （2）（ab）3=______=_______=a( )b( ) （3）（ab）n=______=______=a( )b( )（n是正整数） 2．把你发现的规律用文字语言表述，再用符号语言表达． 3．解决前面提到的正方体体积计算问题． 4．积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法． 5．完成课本例3． 1．（1）（3×4）2=（3×4）·（3×4）=（3×3）·（4×4）= 32×42，其中第①步是用乘方的意义；第②步是用乘法的交换律和结合律；第③步是用同底数幂的乘法法则．同样的方法可以算出（2）、（3） \o 欢迎登陆全品中考网 题． （2）（ab）3=（ab）·（ab）·（ab）=（a·a·a）·（b·b·b）=a3b3； （3）（ab）n==·=anbn 2．积的乘方的结果是把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘，也就是说积的乘方等于幂的乘积． 用符号语言叙述便是： （ab）n=an·bn（n是正整数） 3．正方体的体积V=（2×103）3它不是最简形式，根据发现的规律可作如下运算： V=（2×103）3=23×（103）3=23×103×3=23×109=8×109（cm3） 通过上述探究，我们可以发现积的乘方的运算法则： （ab）n=an·bn（n为正整数） 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 4．积的乘方法则可以进行逆运算．即： an·bn=（ab）n（n为正整数） 分析这个等式：左边是幂的乘积，而且幂指数相同，右边是积的乘方，且指数与左边指数相等，那么可以总结为： 同指数幂相乘，底数相乘，指数不变． 看来这也是降级运算了，即将幂的乘积转化为底数的乘法运算． 对于an·bn=（a·b）n（n为正整数）的证明如下： an·bn =a·a·a···b·b·b···=(ab)(ab)(ab)····(ab) ＝（a·b）n ──乘方的意义 5．[例3]计算 （1）（2a）3=23·a3=8a3． （2）（-5b）3=（-5）3·b3=-125b3． （3）（xy2）2=x2·（y2）2=x2·y2×2=x2·y4=x2y4． （4）（