初中英语_Haveyoueverbeentoamuseum（SectionB阅读）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE Unit 7 Have you ever been to a museum? ( Section B 2a-2e) 教学设计 课题 Unit 7 Have you ever been to a museum? ( Section B 2a-2e reading) 教材 义务教育教科书（五.四学制） 八年级上册 设计者 所属学校 【教学目标分析】 1. 语言知识目标： （1）90%以上的学习并掌握单词和短语safe ,fear, whether, Indian, Japanese ,thousand, thousands of, on the one hand, on the other hand, three quarters 等的使用 （2）80%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文，进一步发展语言意识 和英语语感。 （3）通过开展小组活动,积极与他人合作,相互学习、相互帮助，共同完 成学习任务。不同层次的学生运用阅读策略获取信息，完成阅读任务的能力，正确率达80%以上。 2. 语言技能目标： （1）通过快速阅读，能够理解文章大意，了解文章的谋篇布局结构。 （2）能通过仔细阅读捕捉到语篇中的重要信息，并对信息进行归类汇总。 （3）能通过所学进行语言交流，并能运用本节课的目标语言完成好电子 邮件的书写。 （4）能有效使用口、笔传递意义和进行人际交流。 3. 情感态度目标：能在小组合作中积极和他人合作，相互帮助。了解外国文化，培养自己的跨文化意识，具有初步的国际理解意识。能热爱生活，热爱自然，热爱祖国。 【重难点分析】 培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过思维导图等学习方法完成语言输出的任务，培养学生良好的语言表达能力。另在课堂上应面向全体学生，考虑全体学生的发展需求，关注到学生的不同特点和个体差异，才有可能获得最大化的整体教学效益。 【教法分析】 1.开展多样化的任务型活动，优化课堂效率，让学生在交流和合作中理解语言和运用语言，培养合作意识。 2.倡导生命化课堂，通过学生自主主动的参与，而不能靠被动灌输，使学 生素养得到充分的提高。参与程度越高，越有利于学生素养的发展。“基于生命”，“顺遂生命”。 3.激励性评价：正确运用激励性评价 充分发挥评价的指导功能，通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。 4.加强对学科核心素养的培养，重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注教材内在逻辑和关联，注意知识内在整合。 5.坚持启发式、探究式、参与式教学多种教学方法。通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。 【学法指导】 1．分层教学：由于学生知识结构、英语水平接受能力等诸多差异，课堂上不能采取一刀切的授课方式,那样必然会造成优生吃不饱, 差生吃不了的局面。所以课堂教学中, 分层递进, 共同提高。对于小游戏环节以及简单的问题检查，多把机会给C号同学，让他们体验成功的感觉,激发他们学习的的兴趣，唤醒他们的求知欲望。；对于新知识的讲解和答疑解惑，充分发挥A 号同学的示范作用；小组讨论，表演环节机会多留给A、B 号同学，这样营造一种轻松愉快的协作气氛,最大程度地促进每个学生的全面发展，最大程度调动他们的学习积极性。课后的作业布置也体现出层次, 把作业分成“必做”和“选做”两个层次，照顾到不同学生的需要，让不同层次的学生均有收获，使每个学生都能得到更好的发展。特别是对于C 号同学, 要求抓好课本基础，反复训练，让他们能更好地在语境中巩固本节课所学的知识。 2．教学相长：指导学生积极参与活动，自主学习与小组合作探究相结合，养成良好的学习习惯，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神，师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。 【课前活动设计】 设计明信片，把自己学过的景点写出来，为本节课游戏环节做好铺垫。 明信片模板如下： 【学习效果评测工具】 设计学生学习效果评价表，表格内容设计如下： 评价内容 评价等级（1.2.3分） 自我评价 小组评价 是否认真听讲 是否主动举手回答问题 是否积极参与讨论 是否能主动思考，并大胆提出问题 对于问题是否能寻求帮助 语言语调是否准确 能否指出别人的错误 【评价设计】 学生间互评，以及课堂即时评价和教师评价相结合，以激励性评价为主。 教学过程设计 Pre-reading 教学环节 教学活动 设计意图 Warming-up Play a game – 老师说 Here are some places of interest in the picture. When