初中美术_《各具特色的欧洲美术作品》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《各具特色的欧洲美术作品》教学设计 课型：欣赏.评述 教学目标： 知识与技能：了解欧洲不同时期美术作品的主要风格和特点，能运用语言对美术作品进行评述。 过程与方法：通过对比分析，了解欧洲各个时期重要美术作品的风格、特点和时代特征，掌握美术作品欣赏的方法。 情感态度价值观：了解不同特色的欧洲美术作品，从而开阔视野，增长见识，陶冶情操，提高审美能力。 教学重点：能够对各具特色的欧洲美术作品进行分析，认识欧洲美术作品的丰富性与多样性。 教学难点：领会欧洲美术作品在形式上的差异及其与现实生活、宗教、审美观念的联系。 教法设计：引导、讲授、对比、赏析等 学法设计：欣赏、观察、比较、探究、讨论、总结等 教学过程： 导入： 出示意大利著名画家达芬奇的名作《蒙娜丽莎》，学生们谈对这幅作品的了解，随后出示法国画家杜尚的作品《长胡子的蒙娜丽莎》与之相对比，总结出不同的文化地域、和不同的时代背景，会造就出不同特色的艺术作品，从而导入课题并板书——各具特色的欧洲美术作品。 （设计意图：现在的学生都非常喜欢前卫的、与众不同的视觉感受，在这里我运用达芬奇的经典作品《蒙娜丽莎》与杜尚的反传统作品《长胡子的蒙娜丽莎》相对比，既可以极大地提高学生的学习兴趣，又激发学生对不同特色美术作品的探究欲望，为下一环节做铺垫。） 二、新授： 达芬奇是文艺复兴时期的画家，那文艺复兴时期最大的特点是什么？（追求人的解放，崇尚人文主义，绘画作品也更加人性化。） （设计意图：文艺复兴时期的特点这一主题学生在历史课上都学过，这里提到是让学生了解这个时期即便在绘画领域中，画家们进行探索，把美术作品当成真实生活的写照，表现的作品都非常写实、逼真，更立体化。） 三、赏析达芬奇的另外一幅作品《最后的晚餐》，并思考以下问题： 1、对于这幅作品，你都有哪些了解？它描绘的是一个什么故事情节？ 2、在这幅画面里，你觉得哪一个是叛徒犹大？ 小组讨论并回答。 （设计意图：本环节通过小组讨论的方式使学生了解作品背后的故事情节，通过引导学生分析作品中的不同人物的心理特征，从而找出叛徒犹大的形象，了解画家不仅从心理和动作、姿态、表情上并且运用深色调将犹大与其他门徒相区分。） 四、将达芬奇的《最后的晚餐》与同时期画家波提切利的《最后的晚餐》相对比，使学生明白为什么很多画家都画过这个题材的作品，而唯独达芬奇的作品成为旷世名作？ （设计意图：本环节运用对比的方式使学生从构图、心理、动作、表情等方面更深层次地了解《最后的晚餐》这幅作品。） 五、 播放梵高作品的短片，学生思考：画家梵高是一个什么样性格的人？他的人生有着怎样的经历？ （设计意图：通过播放梵高的作品短片，使学生从作品中了解画家的性格特征，感受梵高的人生经历。） 六、赏析梵高作品《麦田里的乌鸦》，引导学生分析： 这幅作品传递给你什么样的信息？你又有着怎样的感受？小组讨论并回答。 （设计意图：《麦田里的乌鸦》是荷兰后印象派画家文森特·梵高一生中最后一部作品，学生通过对画面色彩、笔触、麦田、天空、乌鸦等物象的分析讨论来深入了解作品，体会画家的纠结和矛盾心理。） 七、欣赏毕加索在蓝色时期、粉红时期、黑人时期、立体主义时期以及超现实主义时期的绘画作品风格及特色。 （设计意图：本环节通过展示毕加索在不同时期的绘画作品，使学生感受他在不同时期的绘画风格及其画风的转变。） 八、从构图、造型、色彩等方面赏析《亚威农的少女》。 （设计意图：通过小组讨论使学生明白黑人时期的作品《亚威农的少女》中的几何形体棱角及简化了的结构是毕加索从黑人时期向立体主义时期的转折点。） 九、重点赏析超现实主义时期作品《格尔尼卡》。 大家思考这样几个问题： 1、在这幅作品中，你都看到了什么？ 2、通过这幅作品你又感受到了什么？你觉得这幅作品表现的是什么题材？小组讨论并回答。 （设计意图：本环节通过小组讨论使学生明白这幅作品背后的故事情节，毕加索不满法西斯德军的暴戾行为，所以以画笔为枪创造了这幅作品。作品中没有炸弹、枪炮等，有的只是牛、马、女人、灯等物体，然而它的意义已经超过了表象。） 十、总结提升：本节课我们共欣赏了三位大师的绘画作品，谈谈收获。 （设计意图：本环节通过学生谈收获复习巩固所学到的内容，使学生明白艺术源于生活并高于生活。） 《各具特色的欧洲美术作品》学情分析： 《各具特色的欧洲美术作品》是初三下册第一单元《外国经典美术作品巡礼》的第二课时。初三的学生由于有了之前两年半的基础，相对来说积累了一定的经验和赏析方法，初步具备自主、合作、探究式学习的能力,逻辑思维能力和表达能力相对也比较成熟,所以本节教案设计思路尝试采用欣赏与讨论相结合的方式进行。 尽管如此，但初三的学生还有一个最大的特点是到了初三后，不愿意积极主动地回答问题，较之初一和初二安静了许多，所以，这就要极大调动他们的积极性