初中英语_ 【课堂实录】Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 授课人 原设计者 学 科 英语 执教班级 六年级 课 题 Unit7 Why do you like pandas? 教学课时 第三课时 Section B 1a-2c 教学课型 新授 备课时间 月日 教材 分析 本节课是六年级下册第七单元Why do you like pandas?第三课时，是一节听读课。Section B 部分1a1d是听说活动，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观的领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性形容词。2a—2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。 学情 分析 初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对课件中的视频、图片很感兴趣。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。作为低年级学生，课堂气氛很活跃，学生的情绪容易调动。本单元是呼吁保护动物的，很能引起学生的共鸣，激发起学生的学习兴趣。 教学 目标 知识目标： 掌握重点词汇 panda，tiger, elephant, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, friendly, shy; 掌握why引导的特殊疑问句及其回答 能力目标： 能借助上下文语境猜出部分词汇的含义； 能根据阅读语篇内容构建思维导图 情感目标： 通过各种方式搜集有关动物的信息和资料，培养学生保护动物的意识，并将这种意识传递给周围的人，倡导大家与自然、与动物和谐相处。 教学 重点 掌握本节课重点词汇 巩固why引导的特殊疑问句及其回答 教学 难点 在阅读教学中对学生进行阅读技能培养，能运用scanning，mind-map 等阅读技巧，深入了解全文。 媒体运用 电子白板 教学时间 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 教学过程 Step 1 Watch a video Find out what the video is about? 设计意图：课堂伊始，播放视频，抓住学生眼球，吸引学生的注意力。并由此引出描述性的形容词，为接下来的对话做准备。 Step 2 Make a dialogue Work with your deskmates. Using the animals you referred to and the adjectives on the blackboard. A: What animals do you like? B: I like _______________ A: Why do you like them? B: Because they’re ________________. What about you? A: I like __________________ B: Why? A: Because they’re_________________ 设计意图：将1a和1d整合起来，通过对话练习描述性形容词，并为接下来的听力打下基础。 Step 3 Listening （一）Do you want to know what Mary and Tony said about elephants and pandas? Listen and circle the description words you hear in 1a. 设计意图：1a中练习了描述性形容词，学生较容易的听出并圈出所听到的描述性形容词。 （二）Listen again. What words do they use to describe the animals? Fill in the chart. 设计意图：再次播放听力。将听到的描述性形容词以笔头输出的形式呈现出来，注重“听”的技能的培养。 Step 4 Endangered animals Look at th