临床血液学检验课程一体化教学模式探索.docx

临床血液学检验课程一体化教学模式探索 医学检验专业是一门发展迅速的实践应用性学科， 其学科特 点主要表现为发展迅速、理论知识涉及面广、知识更新快，同时 技术操作性强， 对从业人员理论知识和实际操作能力都有较高要 求。然而，传统“重理论、轻实践”的教学模式造成了教学和临 床的脱离， 不利于学生实际工作能力和专业技能的培养。 新时期 对人才的需求要求我们必须更加注重具有全方位综合素质的专 业人才的培养， “以实践教学为重点”已成为目前临床教学课程 改革的核心和发展方向。 临床血液学检验作为医学检验专业的主 干课程， 具有以下特点： ①细胞形态学检查是本课程教学重点和 基础，涉及内容繁杂，学生反映比较抽象、单纯靠记忆的话难以 理解和掌握；②课程内容广泛，与多个学科之间有交叉；③与临 床关系紧密。因此，如果本课程教学单纯以教师、课堂和书本为 中心，会使课程变得枯燥，无法激起学生学习兴趣和积极性，不 仅影响教学效果，亦会导致课程教学与临床实践脱离。为此，我 们在本课程教学中进行了“理论与实践一体化”教学模式的尝 试。 “理论与实践一体化”教学模式含义及其特点 所谓“理论与实践一体化”教学是指以能力培养为宗旨， 将 理论教学与实践操作有机结合起来的一种教学行为模式， 做到在 实践中复习理论， 在理论基础上掌握实践技能。 与传统教学模式 相比，具有以下特点：①是一种以学生为主体的教学模式，教学 形式生动活泼， 能极大调动学生学习的积极性和主动性， 有利于 培养学生的学习兴趣； ②能加强基础与临床、 理论与实践之间的 联系，拓宽学生的知识结构和能力结构， 既有利于学生理论知识 的学习、 培养学生的临床思维， 也突出了学生动手能力和专业技 能的培养。 “理论与实践一体化”教学实施过程 创造实现“理论与实践一体化”教学模式所需条件。 培养具有综合职业能力的“双师型”教师。“双师 型”教师指得是既具有一定教学经验， 又具有本专业临床工作经 历的教师，能将各种知识、技能相互渗透和融合。理论和实践一 体化教学要求教师在实际教学中能将专业理论与临床实践有机 结合，能解决学生在理论学习和实践操作中遇到的各种问题。 如 果单纯从事教学， 不从事临床实践工作， 很容易造成教学与实践 脱节。而且在科技快速发展的今天，临床检验技术日新月异，各 种新技术、新方法不断应用于临床，只有从事临床工作，才能掌 握临床发展动态， 教学工作中必须融入这些内容， 才能使学生能 更好的适应今后的工作。 本课程教师大多都从事临床血液学检验 一线工作，具有丰富的临床工作经验，加上多年的教学经历，在 教学过程中能将理论知识与临床实践进行很好的融合； 专职教师 虽然没有固定在临床工作， 但需定期到临床学习和工作， 以更新 知识、增加临床经验。在年轻教师培养方面，我们将工作表现突 出、表达能力强的人员作为重点培养对象， 一方面加强其血液学 检验专业知识和技能的培训， 另一方面由老教师通过“一帮一” 的方式传授授课方式和技巧，试讲合格后才能正式上课。 配备完成“理论与实践一体化”教学所需教学设施。 将理论教学与实践操作合二为一进行教学的模式， 打破了理论课 和实践课的界限， 使两者在时间和空间上结合， 但是必须要具备 能满足教学需要的各种教学设施， 如多媒体设备、 教学模型和配 套仪器等。 本课程实验室均配备有多媒体系统， 教师上课需制作 多媒体课件，尽量结合图片、实例讲解；同时我们还申请购买了 显微成像系统， 教师能直接给学生展示病例涂片特征， 这样既利 于教师教学，又便于学生学习，能大大提高教学质量和效率。 确立教学目标，整合教学内容，更新教学方法。 我们以培养符合社会需求的检验专业人才为宗旨， 确立了本 课程教学目标： 以血液病为基础， 阐述各种血液学检验方法的临 床应用，要求学生在学习后能掌握常见血液病的临床检验手段， 并能对检验结果作出较为全面、 客观的分析； 培养学生的动手能 力，要求学生能独立完成常用血液学检验方法的操作， 并熟悉临 床常用血液检验设备的使用和维护等； 学生不仅能为临床疾病诊 断提供可靠的实验数据，还能根据临床资料作出疾病的初步诊 断。 在课程内容设置方面，摒弃原有的单纯以课本为中心的教 学，引入本领域新理论、新知识和新技术，使学生了解到最新发 展动态； 同时融入素质教育和专业教育， 通过讲述教师的亲身经 历，使学生了解实验室各项规章制度和正规实验操作流程， 为规 范其言行、 促进其尽快适应临床检验工作打下基础； 改革实践课 授课内容，通过设置综合性实验、创新性实验等方式，加强学生 实践操作技能和动手能力的培养，并能锻炼学生的临床思维。 教学方法方面，采用更为科学、实用的手段，确立学生为学 习主体，总论部分以课堂讲授为主，各论部分以疾病为单元，以 “病例为中心”