中职学校学生心理现状及对策.docx

中职学校学生心理现状及对策 中等职业学校学生的现状 文化基础薄弱，生源质量普遍不高 由于现阶段中等职业学校招生难， 致使招到的学生， 大多都 是中考被淘汰的， 有的学习成绩较差， 有的学生在初中就养成了 不良行为习惯。 生理年龄与心理年龄偏差较大 生理上早熟，知道谈恋爱， 16岁的人已有 20岁的生理情景； 心理上幼稚，不知为自已的前途担忧，不知关怀他人，不知为家 人和社会负责任，管不住自已， 16岁的人只有 14 岁的心态。 学生生源复杂，教学难以兼顾 目前，有些职业学校不但招收了初中毕业生， 而且还招收了 很多辍学在家多年的孩子。 学习上普遍表现出不自信 中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多， 因而在学习上表 现出不自信，这也是中职生最普遍、最突出的心理问题。 来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育 现时期中等职业学校学生大多来自农村。 特别是农村留守少 年，有的留宿亲朋好友家，有的是由爷爷奶奶代为照料，有的甚 至无人照看，独自一人生活和学习。 普遍希望早就业，但又缺乏信心 目前，职业教育的培养目标主要是为用人单位培养技术人 才，学校和学生本人也认识到了这一点。 但有些学生对自己不自 信，担心自己不能承担复杂的工作任务， 担心自己缺乏融入社会 的能力。 性格活泼，个性鲜明 中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但生性活 泼、比较好动，对新事物有着较强的好奇心，容易接受新思想、 新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望 取得进步。 缺乏心理承受能力 现在的青少年学生在物质生活方面相对舒适、 安逸， 家长的 过度呵护以及学校的疏于教导造成了他们心理承受力较差。 学生之间互相攀比的心理日益严重 随着社会的发展，学生之间的虚荣心、攀比心理日益膨胀， 在女学生中尤为明显，她们往往追求时髦，赶新潮，很多学生的 追求已远远超出自身家庭的承受能力，在得不到家庭的支持下， 会诱使学生铤而走险， 做出不理智的行为， 往往会让学生和家长 追悔莫及。 教育方式不适应青少年学生 目前，学校教育中对青少年学生的教育仍以教师的权威教育 为主，不尊重、不听取学生的辩解和质疑的较多，有时甚至会被 认为是对老师的不敬。 我们认为， 这是传统的封建式的家长制教 育，这种现象对孩子的独立能力危害很大， 对青少年学生自尊的 形成极为不利。 导致中职学生的德育现状产生的原因 主观原因 缺乏正确的世界观、 人生观、价值观。缺乏正确的道德观念， 不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便。 意志较薄弱， 好奇 心比较强。 客观原因 社会因素： 当今社会环境复杂， 各种腐朽没落的思想、 文化、 言行充斥其中。 家庭因素： 家庭教育在青少年学生的成长中占有 重要比重，家庭成员的思想品德、文化素养、生活习惯、教育方 式等都会对学生产生重要影响。 学校因素： 首先，教师的人才观、 教育观落后；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交 流；全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信 心缺乏“交叉感染”。 其次，办学条件落后， 不能满足学生求学、 求技等需求。 管理对策 1. 正面引导，唤回失落的自信心 作为学校的管理者和教师都应正视学生的实际情况， 只有从 “育人”的最终目的出发， 注重情感教育， 让他们感到师长的慈 爱和温暖，才能使他们敞开心扉。 2. 激发专业兴趣，憧憬未来职业 我们在调查中了解到， 部分学生无心向学， 经常迟到、 旷课、 不做和抄袭作业、 考试作弊等厌学现象， 都是由于缺乏学习兴趣、 学习目的不明确以及学习态度不端正造成的。 因此，我们必须通 过各种手段激发学生对学习产生兴趣，要使学生明确学习的动 机，因为学习动机是推动学生学习的一种力量， 学习动机的激发 是指使学习动机由潜在状态变为活动状态。 关注学生个性发展，激发上进心 教师必须尊重学生的个性差异， 充分关注学生的兴趣、 爱好 和特长。多年的教育实践告诉我们： 作为学校的教育者和管理者， 必须为学生的个性发展创造广阔的空间。 心理学家艾里克逊认为： 青少年最重要的一个任务就是了解 自己，建立起正确的自我认识。我们根据素质教育的要求，紧紧 围绕认识自我、控制自我、完善自我的心育目标，在中职学生心 理健康教育工作方面进行了一些成功的初步探索， 并取得了一定 的成绩。我们将边实施、边总结、边学习，努力开创职业学校学 生心理健康教育的新局面！