中职学校计算机教学现状及建议.docx

中职学校计算机教学现状及建议 近几年来，由于计算机和网络的普及， 学生在进入职校之前， 就对电脑和网络有所了解，甚至有的学生感觉对电脑已懂得很 多，也很感兴趣。所以，他们进入职校之后，就报考了计算机专 业。然而，随着专业的学习，他们才感觉到学习计算机专业远不 是自己想象那么有趣。 因为，中职学生面对的是计算机对口升学， 对计算机专业理论知识要求熟练、 准确地掌握， 对专业技能要不 断进行强化训 ?。而对计算机专业的编程课，由于有些中职生英 语和数学知识基础比较差， 所以，他们对编程课的学习感到很困 难，有的甚至干脆放弃。面对这种情况，作为一名计算机专业的 教师，就要想法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 中职计算机教学现状 1.1. 生源质量参差不齐 中职学校的生源层次存在较大差别。 新生主要是未达到重点 高中以及普高线的毕业生， 尤其还存在一定数量的初中未结业学 生。这些类别的学生在已学知识、学习能力、思维方式上均存在 明显的差异。 中职学校学生在计算机课程学习中的接受能力不统 一，无疑加大了计算机教学的难度。 1.2. 教学方式单一，理论与实践相脱离 教师的教学方式跟“ 90 后”学生的心理发展特点相悖，不 能满足学生的心理需求、 精神需求甚至是知识需求。 教师教学模 式僵化、死板，并且具有强制性， 不仅挫伤了学生的学习积极性， 还阻碍了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。此外，计算机 教学中有相当多的理论课，教师在布置与教材相符的教学任务 时，学生需要参照教材来验证例题， 程序出错时往往不会进行独 立思考，而是渴望求助于教师， 导致计算机操作变成了打字练习。 如此下去， 导致部分学生学没所得， 课程结束后并不懂运用所学 知识来解决实际问题。 中职计算机教学改进建议 优化教学方法，设置课堂导入 “巧妙的课堂导入意味着课堂教学成功的二分之一”。 在中 职学校计算机课堂教学中， 必须要重视课堂的有效导入对课堂教 学效率。众所周知，中职学校学生的知识基础、学习能力等相对 普通高中生要稍薄弱一些， 很多学生上学并非自愿， 而是受家长 的“逼迫”，因此学习的热情相对低一些，学习积极性也不高。 而设置巧妙的课堂导入， 则可以吸引学生的注意力， 提高学生的 学习积极性。课堂导入的形式各种各样，可以是精美图片展示、 一则小故事、一小段视频，或者一个生活情境等。课堂导入只要 做到与课堂内容密切关联，都可以进行灵活的运用。 注重实践，培养学生探究能力 “授人以鱼， 不如授人以渔”， 这就表明计算机教学不能仅 仅注重对学生知识层面的灌输，还应注重对学生综合能力的培 养。因此，只有进行教学模式改革，实现教学内容的与时俱进， 不断地在社会发展潮流中学习与补充科学先进的网络知识， 才能 使计算机教学水平提升到一个新的高度。 那么，在中职学校计算 机课堂教学中， 教师要注重学生独立思考能力和自主学习的能力 的培养，让学生们能真正将学到的计算机理论知识运用到具体的 计算机操作中， 增强学生学习电脑知识的能力， 从而做到触类旁 通，举一反三。 引导学生学以致用 中职学校人才培养模式旨在要培养一批操作能力强、 实践能 力强的应用型、 技术型人才， 并且计算机本身的特点就是具有应 用性和实践性。因此，在计算机课堂教学中，教师应该积极引导 学生进行学以致用， 加强学生的实践练习， 提高学生的综合实践 能力。例如，教师在讲授常用的办公软件后，可以让学生协助宣 传部门进行设计、制作相关的宣传海报等。 制定有效的教学评价 计算机是一门实践性极强、 应用范围极广的学科， 教学内容 的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。 因此， 在进行教 学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性， 要以多种形式、 多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先， 教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生 在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。 为了保证评价的公 平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的 层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不 时给予肯定和鼓励， 以增强其学习的信心； 还要增加知识的趣味 性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就 是总结性评价， 是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价 与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内 进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛， 并进行恰当 点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以 为了让学生对自身学习有更加准确的了解， 教师可以为每个学生 准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学 生的品德养成， 要将品德评价纳入评价体系， 以培养学生良好的 学习品质和积极的学习心态， 促进学生的身心健康