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数控专业学生工艺能力的培养 高职教育的培养目标主要是培养生产、建设、管理、服务第 一线的高等技术应用型专门人才， 要求学生在具备必要的基础知 识和专业知识的基础上， 重点掌握从事本专业领域实际工作的基 本能力与基本技能， 能够运用新技术解决实践中的技术问题。 如 何培养企业需要的应用型专门人才？如何提高学生的操作技能 和创造能力是我们职业教育工作者值得探讨的问题 . 职业教育要 适应知识经济和信息社会快速发展的要求。 “教学做合一”是培 养学生动手能力、创新能力的重要途径，是全面落实素质教育， 突出高职教育特点的重要措施。 在教学过程中， 除了系统地学习 必要的理论知识外，更重要的是培养学生的动手能力和工艺能 力，融“教、学、做”为一体，以强化学生能力的培养。 第一，数控技术是机械装备制造业发展的核心技术， 是制造 业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高 劳动生产率必不可少的手段。 数控是用数字化的信息对机床的运 动及其加工过程进行控制的一种方法。 数控机床工作原理是按照 零件加工的技术要求和工艺要求， 编写零件的加工程序， 然后将 加工程序输入到数控装置，通过数控装置控制机床的主轴运动， 进给运动，更换刀具、工件的加紧与松开、润滑泵的开与关，是 刀具、工件和其他辅助装置严格按照加工程序规定的顺序、 轨迹 和参数进行工作， 从而加工出符合图纸要求的零件。 数控加工首 先是对零件编程，无论是手工编程还是自动编程， 在编程前首先 要对所加工的工件进行工艺分析， 拟定加工方案。这说明培养学 生的工艺能力是数控专业重中之重。 而正确的机械加工工艺是人 们在总结长期的生产实践经验和学习新技术的基础上， 依据科学 理论和必要的工艺试验而制定的， 而且通过生产过程的实践不断 得到改进和完善。在高职教育教学过程怎样培养学生的工艺能 力？首先在课程内容的设计上打破以往根据知识的相关性来设 计课程内容的传统教学模式， 注重课程的实用性与实践性， 以岗 位分析和具体工作过程为基础设计课程， 以培养目标、岗位需求 和前后课程来选择教学内容，在教学上采用“教学做合一”的教 学模式中，注重理论知识和实践操作的穿插安排， 做到理论教学 和实践教学一体化，突出对学生创新能力、实践能力、独立分析 问题和解决问题能力的培养。 第二，从目前的教学大纲到教材的内容涉及工艺的两三门课 程（如机械制造工艺基础，专门工艺学）中内容较少，主要是工 序的安排，当然作为一个零件的生产全过程， 首先是工序的安排， 然而作为一个技术工人，无论是机加工的哪一个工种， 除了需要 了解工序外，还需要进一步掌握好本工序中的各个工位、 工步及 其合理的切削用量的选择，工、夹、量具的选用等，而这部分的 内容，在教材中都没有作系统的介绍。 因此应适当补充这部分的 内容。 第三，加强“双师型”的培养， 我们的数控专业教师应深入 工厂、企业，走访，了解企业对数控专业的岗位人才需求，培养 目标；通过走访、调研、座谈等多种形式，了解机械行业的新技 术，新工艺，新方法，探讨数控课程建设的目标和方向。同时学 院要积极创造条件， 为教师的进一步学习提供更多深造机会， 还 应鼓励中青年教师利用有效的渠道， 提供自身的实践能力。 例如： 定期到对口企业进行对口实践： 并给出一定的鼓励政策， 传承以 老带新，以老帮新，使更多的中青年教师成长起来。同时，教师 要改变教学方法， 把从“教”转移到“学”上， 从以传授知识为 重点转移到发展到以培养能力为重点。 为课堂教学注入新的生机 和活力，倡导学生主动参与，主动探索，勤于动手；“教学做合 一”的过程实质就是教师引导和学生学习的过程。 教学本身就是 教师和学生双方交往、积极互动、共同发展的过程；同时教师又 在实践中锻炼提高了自己， 而教师的实践技能的提高又促进课堂 教学质量的提高。 第四，要进一步有针对性地安排好实习教学内容， 实习教学 是体现教学做合一的重要途径， 是重点培养学生工艺能力必不可 少的重要环节。 （1）在实习教学中，教师除了按照实习教学内容进行指导 外，更主要的是让学生自己思考、自己动手，避免出现离开教师 就不能独立操作的尴尬局面。例如。对于形状复杂、精度要求高 的零件，要让学生自己思考，自己来做，应该什么加工，工艺过 程是怎么样？ （2）在实习教学过程中，要让学生学会合理选择定位基准， 通过实例是学生明确在零件的机械加工工艺过程中， 合理选择定 位基准对保证零件的尺寸精度和位置精度起着决定性作用， 使在 理论阶段学习过基准选择原则真正转化为实际操作中指导原则。 （3）在实习教学中，要对学生加强零件分析和工艺过程的 训练。 教师充分运用典型零件进行案例分析法， 将理论知识与实践 相结合，将分析零件内容和工艺过程具体化、形象化、生动化，