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把心交给学生方能得心应手 一、把心交给学生，用心去做班主任 所谓把心交给学生，是指热爱学生，用心去做班主任工作， 痛痛快快领下班主任这个艰巨而重要的任务，毫无怨言和杂念， 毫无利益妄想， 内心深处愿意为学校工作并付出， 把班当成自己 所有，把学生当成是自己的孩子，把教室里的一桌一凳、一锹一 帚当作自己的财产一样去呵护； 班级没有得到优胜旗牌， 班主任 会伤心难过而百思其究； 班级中学生出现了问题， 班主任会焦虑 着急，并积极与家长携手找原因，共同探索解决方案。总之，把 工作作为一种事业去做，用心了才会从根本上解决所出现的问 题，才能锁定工作目标而勇往直前。 二、心之所向，科学导航 完善选派机制 精心挑选爱学习、能力强的学生担任班委工作。这样，在学 生中既能树立良好学习榜样， 又能用自己良好言行和责任心影响 学生。 开展大规模主题的思想教育活动 充分利用主题班会这个阵地对学生进行有目的、有针对性、 有实际效益的思想教育。 这些活动既能丰富学生的学习生活， 从 道德、审美、情感、行为规范各方面教育学生；又能将集体主义 教育、劳动教育、精神文明教育贯穿于每一天的小事中，让德育 陪伴学生成长。 采用多种教育方法，增强班主任工作的艺术性 要做好班主任工作， 除了需要极强的责任心之外， 还需要一 定的科学方法和技巧。 不仅教会他们做事， 而且还要教会他们做 人。多年的实践告诉我们，作为班主任，只有用心、用爱与学生 共处，才能得到学生的爱戴、尊重与支持。 要有充分的自信把握未来 班主任要在思想工作中将热情化为动力， 多读一些心理学方 面的书籍，对自己的管理要有充分信心，防止半途而废。学生中 有一部分人是从小学四、 五年级开始成为老师眼中的所谓“坏” 学生，这些学生从一开始的不按时完成作业、上课精力不集中、 考试成绩差、 屡遭老师批评和指责， 到后来发展成与不良学生交 朋友、放学后不回家。所以，到了中学，由于科目的增加和不及 时回家学习补救， 学习上陡然下滑成为倒数。 在我们班主任进行 教育的同时， 他们可能已经意识到自己的问题所在， 行为也有所 改善，但是这也避免不了中途旧病复发。 所以班主任不能因此丧 失信心，要坚持下去。 三、用心灵沟通，唤醒学生，尊重学生 现在的学生多数情况下有心事不与家人和老师沟通。 有了错 误常常缄默不言， 班主任要用他们能接受的方式促使他们反思自 己的问题， 勇于承认错误。 班主任要把学生当成自己的孩子去调 教，把学生当作朋友去沟通， 把犯错误的学生当成关心的重点去 培养他们的规范行为， 不打击不排斥。 要善于用谋略让他们沿着 我们科学的管理路线走下去。 被班主任容纳和接受的学生一定会 迸发出更大的学习动力， 与老师一道共建优秀班级。 所以作为班 主任，要学会去容纳学生， 善于发现学生的长处， 及时因势利导， 达到教育目的。 当然， 在开导学生张口“交代”时我们要遵循以 下几点原则： 平等对待每一个人 不针对谁，不专门整治谁，消除学生的抵触情绪。 提出问题的目的是帮助学生分析、 解决问题而不是抓学生 的把柄教训、损伤学生 就事论事，不偏袒、不恶语中伤学生，不翻陈年老账指责 学生 从“孝道”切入，打开学生心门 一次有效的触及心灵的感恩教育之后， 会换来学生明显的变 化，同时使他们明白尊敬长辈的道理，懂得尊重他们的重要性。 班主任不要吝啬自己那双温暖的手 与学生谈话时要多拉着学生的手臂， 多拍拍学生的肩膀―― 多散发母性， 让学生感受到仿佛是自己的母亲在抚摸他， 在召唤 他。 四、班主任工作要从细节入手，洞察学生心灵，决胜于细节 班主任工作就如纺织工手中的纱线， 犹如棋盘上的一个个棋 子，任何一端出了差错都会影响全局。 所以工作中我们要从细致 入微做起，认真观察每个学生的表现和举动，包括一举首、一回 眸、一投足，及时发现问题，及时解决问题。比如，有些班主任 抱怨个别学生谈恋爱不学习这件事，如果等到这种事情已经确认 了，我们确实很难解决、消灭它，因为学生的心已经飞向远方。 问题是，在萌芽阶段，学生有好接近男生、好打扮、眼神有时停 滞、走神等症状，我们班主任要明察秋毫，及时进行指导教育和 制止，将念头扼杀在摇篮中，学生没有了想法也就没有了结果。 对于上课有小动作、小说话这些现象，都不容班主任忽视，这些 都是导致学习下降的根本所在。所以学会观察，从小处抓起，决 定我们最后的成功。 班主任工作中与学生心灵相通更是至关重要的。 只有班主任 老师真正交心，真正爱护学生，愿意与学生长久经营这种高尚情 感，班主任工作才能朝着良性的方向发展， 继而班主任工作才能 畅通无阻，班级建设方可顺理成章，水到渠成。