2021年度学前儿童发展心理学儿童心理发展理论自检自测.docVIP

第七章 小朋友心理发展理论自检自测 一、填空题 1．华生强调（ ）对塑造小朋友行为决定性作用，进而发展为（ ），强调对小朋友发展控制。 2．当小朋友把玩过玩具放进筐子里后,教师及时表扬这个行为,后来这孩子收拾玩具行为会大大增长.这是（ ）。 3．斯金纳以为，人行为大某些是操作性，任何习得行为，都与及时强化关于。因而，可以通过（ ）来塑造小朋友行为。 4．斯金纳操作性行为理论不但适合于小朋友（ ）塑造，也同样合用于对( )矫正。 5．班杜拉以为，小朋友是通过( )而习得新行为。 6．强化除直接强化外，尚有( )，即榜样行为强化对观测者也是有效果。 7．格塞尔以为个体生理和心理发展，都是按( )规定顺序有规则、有顺序地进行. 8．格塞尔把通过基因来指引起展过程机制定义为（ ）。 9．格塞尔以为，个体发展取决于（ ），而成熟顺序取决于（ ）决定期间表。 9．瑞士心理学家皮亚杰以为，人知识既不是来自（ ），也不是来自（ ），而是来自（ ）互相作用。 11．小朋友思维核心特点是（ ）。 12．维果茨基以为，心理机能分为两类，一类是（ ），另一类是（ ）。 13．维果茨基以为，小朋友教学可以定义为人为发展，“（ ）是发展源泉。” 14．维果茨基以为，在小朋友发展中，教学性质具备若干个极限点。第一种极限点是3岁此前小朋友，她们是按照“（ ）”进行学习。 二、阐述题 维果斯基是如果看待教学与发展关系，对咱们小朋友教诲有何启示？ 参照答案： 一、填空题 1．环境 教诲万能论 2．操作性行为 3．强化 4．新行为 不良行为 5．观测学习 6．代替强化 7．基因 8．成熟 9． 成熟 基因 9．主体（即大脑） 客体（即环境） 主体和客体 11． 自我中心 12．低档心理机能 高档心理机能 13．学校教学 14．自己大纲 二、阐述题 维果斯基是如果看待教学与发展关系，对咱们小朋友教诲有何启示？ 1．教学应与小朋友发展水平相一致。 小朋友有两种发展水平：第一种水平是既有发展水平，第二种水平是也许发展水平即“近来发展区”（通过成人协助和自身努力可以达到水平） 维果斯基将学校中教学与发展比作是近来发展区和现实发展水平间关系。童年期教学只有走在发展前面并加以引导才是好教学，教学也许性由它近来发展区决定，一种对的有效教诲既要拟定教学最低阈限，也要拟定教学最高阈限。 2．启示： 对小朋友教诲存在最佳时期，一定期期教学能更好地增进小朋友发展。 教学时，必要考虑小朋友两种发展水平，一种是小朋友既有发展水平；另一种是在有指引状况下借助成人协助可以达到解决问题水平。 教学应着眼于幼儿近来发展区，对发展过程加以及时组织、对不良倾向加以及时调节，把潜在发展水平变成现实发展，并创造新近来发展区。