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小学四年 级白鹅第一课时教学反思 小学四年 白 第一 课时 教学反思有哪些 ?丰子 恺 笔下的《白 鹅 》幽默 风 趣，活灵活 ， 言生动 ，全文读 起来 人一种喜 爱 之情。 下面是为 大家准备 的小学四年 级 白 第一课时 教学反思，希望大家喜 欢! 《白 》是丰子 恺 先生的一篇散文，入 选 教材时 做了改 。文章 结 构极其简单 ，全文围绕一句 “好一个高傲的 物 ”，从白 鹅的叫声、步 调、吃相三大方面去展示白 的 傲，可 。与以前所接触的 课 文不同的是，整篇 课 文主要以反 语 的形式和活 泼 、流畅 、诙谐 、准确的 语 言，向大家展示了一种新的、表述 语 言的方式和方法。 因此，在教学 ，除了 学生体会到作者用 的准确， 认识 到作者 对 事物的观 察的细致，更重要的是，要 让 学生认识 到作者 语 言的 “ 有用心 ”，也就是 学生体会到反 的独特魅力。 针对这一教学目 标，我便在自己的 课堂上，由 “高傲 ”入手， 设计了几个大 问题， 学 生通过 各种形式的 读 、交流，去 细细 体会作者的文字表面所呈 现出的白 鹅的 “凶 ”和 “ 害 ”， 实质 是 白 的尽 、勇敢的 赞赏 ;体会白 步 的从容、大模大 样 ，体 现 的不 过 是作者 对白 由衷的喜 和关注。 应该说， 篇文章的理解是有一定 难度的。不 仅在 言表达方式上，是学生第一次接 触到，在文字表述上，也比 脱离口 化，书 面性较显 著，也就是我 们 常 的 “文 ”。 些 学生的理解造成了很大的困 扰 。因此，我在教学 ，采用了多种教学方式和方法，比如 堂上让 学生根据文章的重点 语 句， 行大胆的 联 想或想象，去品悟作者字里行 间 所 藏的 对 白 真 的喜 爱 ;让 学生模仿表演，加深 对 白 的高傲的 认识 ，以及作者用 词 的准确;还 有 学生 试 运用 书 上精彩 词语 帮白 鹅 做自我介 绍 ?? 这节课 的 设计 里，最没有把握上好的，就是学生 对语言的理解和 领悟 (事 也确 如 此，在 这 一 上的教学有点乱 ) 了使学生能真正理解作者的 言， 而感悟白 的高傲，我想我在 堂上走了不少弯路，但学生的 认识 仍只是停留在 “白 鹅 ”叫声大而 严厉 ，而不能从文字表面 进 一步去体会作者 对 白 的 。我有点急，只好 联 系他们对 狗的印象来引 他 感受白 鹅 的尽职 勇敢和忠 诚 ， 而使学生触摸作者的写作意 图 ， 会作者 白鹅的喜 。当然，学生很不 错 ，一点就能 领 悟到。但是我想， 学生真正 认识 到反语 的特点， 有待在下一个 课时 里，结 合 的吃相做 一步的引 导 和交流。 本 根据学生的年 级 特点和地域特点， 设计 了《白 鹅 》的教学 过 程。首先学生 认读了本课词语 。字 词 是构建 语 文的基础 。 字教学在中年 级阅读 教学中也是很重要的， 这样有助于 读 好 文，理解内容。在 一环节 的教学中，达到了 期的效果，激 发 了学生学 习 课文的兴趣。其次鼓励学生用喜 欢的方式 读课文，整体感知白 鹅形象，了解白 鹅特点。学生能够说出自己的 阅读感受，也体会到作者 对白鹅的喜爱。最后学生学 习时通过抓重点 词句了解白 鹅叫声、步 态的特点。学生表演、想象白 鹅的动作、说的话。激 发学生与文本的对话，把自己独特的体 验进行交流。 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表 现的是白 鹅性格的特点 ──高傲。大量运用了 对比等手段从叫声、步 态、吃相中表 现鹅的高傲。 我在教学是要求学生在体会文句之后， 边读边 表演，帮助学生更形象地理解文中 优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同 时也使原本沉寂的 课堂气氛开始出 现 生机。在理解 “鸭的步 调急速，有局促不安之相 ”与鹅 “步 调从容，大模大 样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演 鸭，另一位同学扮演 鹅，学生都能 认真地表演，模仿得很 不错。看的学生也能在笑声中很好地把握 鹅步态的突出特点。 值得一提的是，学生在表演 鹅吃饭的情节时，能把 鹅吃饭“架子十足 ”、“从容不迫 ”等表 现得淋漓尽致。一个个 “鹅 老爷”的形象出 现在大家面前。 学生能在理解 语句的同 时，运用自己的肢体 语言表现出来， 这能很好地利用学生好 动 的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任 务 一堂课下来，我也 发现了自己的不足，在第四自然段步 态特点词语的学习上， 词语的理解上 还不够深入，不 够透彻，以至于学生 们不能很好地表 现出白鹅的从容和大模大 样，也没有表 现出白鹅的高傲。其次，在 课文的朗 读方面，也有欠缺，