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小学四年 级英语教师随笔 我认为小学英 语教育应抓住学生 爱说爱闹 、敢想敢 说、好奇心和求知欲 强的心理特点，创造一个开放 宽松的教学 环境，使学生 们怀着轻松愉快的心情投入学 习，自然就敢大胆 发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的 兴趣。在住 过越来越富 强的今天， 说起英语我们都不会陌生，那孩子 们对英语又有着怎 样的情怀呢 ?下面就 请和小编一起看看看吧。 1、我在小学英 语教学随笔 过程中尽可能少地 说汉语 ，而是通 过手势、眼神、 动作、 音调等辅助手段来 组织教学。用英 语组织 教学能增加学生的 语言实践机会， 创设英语氛围，培养学生直接用英 语思维、表达的 习惯。 例如：我采用 “Lets begin now。 Good morning (afternoon) ， class! 来”作为一堂课的开场白，而在下 课时用 “Class is over。 Goodbye ， class! 作”为结束语 。在 讲课过 程中，我 提醒学生看黑板 时，便会用手指着黑板并 说出 “Look at the blackboard 。 ”让 学生打开 书时，我便会 说出 “Open your book， please。”，同 时将双手 摊开。要求学生合上 书，我便 说 “ Close your book， please。 ”并将双手由 摊开到合并。 2、我要求学生在学校 见到英语老师，用英 语打招呼 ;凡是英 语课堂，就要求学生尽可能用英 语进行交流，如学生来晚了要 进教室，就必 须用英语说出： “May I come in， please? 老”师就用英 语回话：“ Come in， please! ” 小学英语随笔英语作为一种语言，必 须融于一定的情境之中。 课堂表演就是要 创造一 定的语言环境，给孩子一份自由 发展、自由 发挥的天地。 乌申斯基曾 经说过 ： “儿童是用形象、声音、色彩和感 觉思维的。 ”而表演正是集形象、声音、色彩和感 觉于一体，它 摆脱了死 记硬背的旧模式。我在教学中， 经常请几人一 组运用所学的知 识表演，成效 较大。 例如我在教句型 “May I have a look? Sure， Here you are 。”时， 让学生互相邀 请： x x x ， please ，然后进行对话练习 ，讲的流利、 标准、响亮的，全班同学以掌声 给予表扬，这样学生的表演 结果显示学生不但会 说，而且能配上自己的 动作，表 现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。 在教句型 Are you __? Yes， I am。 (No， Im not ， I am __。 )时我设计了一个猜人游 戏，请一位学生拿 针管扮演 nurse ，一位学生 头上扎头巾扮演 peasant 。 还有分别扮演 worker 、 teacher 等等。然后蒙住一位学生的眼睛 让他用 Are you __?的句型提 问，扮演者可根据 问 题进行 Yes，I am 或 No，Im not 。I am __。的回答。通 过实践，我 发现学生的 兴趣相当高，而且争着 练，练的面很广。 在介绍“打电话 ”这 一课时，我将 电话机带入课堂，在学生 进行模拟打电话的过程中， 我介绍怎样开始打 电话，怎样拨电话 号码，怎样使用电话常用语，以及怎 样结束打电话等。 学生在表演的 过程中全身心投入，犹如置身于一个充 满英语的国度里，他 们在感受英 语国 家文化的同 时，也训练了听、 说能力。 通过角色扮演的 这种游戏方式，达到了人人能 说的目的，使学生在不知不 觉中提高了听、说能力。 小学英语随笔英语的听说训练反馈一定要及 时。在教学中，学生 对刚学的内容 记忆犹新，印象深刻，但若不及 时巩固，不 仅会很快 遗忘，而且将使学生在学 说中的错误 与偏差得不到及 时纠正，以至形成 错误的思维定势。因此信息反 馈，必须及时。 例如，在学完人体器官 时运用趣味性游 戏的方法， 让全体学生起立，教 师说：“Touch your eyes 。” “ Touch your mouth。”“ Touch your nose。 ”等，学生做 动作。当学生 动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是 “常 胜”将军了。 实践告诉我，小学英 语随笔英 语听说训练 中，这几步是密切相 连的，是一条有效途径。在训练中，充分 发挥学生的主体作用，启 发、鼓励学生之 间相互提问和对话，这样 老师问学生、学生 问老师、学生 问学生，就由 单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学 的语言材料，从而保 证了听说训练的质量。 结合日常工作中的点点滴滴， 总结以下几点反思： 很多小学英 语教师对自己的 语言知识能力要求不高， 认为小学英 语简单 ，不需要太好 的语言功底，只要有良