小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三篇.docxVIP

小学四年 级语文《去年的 树》经典教材教案三篇 《去年的 树》文章短小精悍，故事情 节简单 。本篇童 话情深意浓，带着些许伤 感色彩，赞美了高尚的、令人 荡气回肠的友情。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文《去年的树》经典教材教案三篇，希望能帮助到大家 ! 一、教材分析 :《去年的 树》是日本作家新美南吉的作品。 这是一个文浅意深的童 话故事。文章用白描手法写出了 鸟儿和树的真挚情谊。童 话中，虽然朋友 树不在了，但是真 挚的友情 还在，真 诚的约定还在。于是，他 们朝夕相 处的美好友 谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在 鸟儿的耳旁。童 话虽然语言朴实无华 ,但就是在 这平淡的语言中充满了一种深 挚透明的美。 二、教学目 标：认识 “伐 ”，能正确 读写“伐木、融化、剩下、煤油灯 ”等 词语 ;能分角色朗读课文 ;体会鸟儿与大 树之间诚挚 的友情。 三、设计理念：阅读教学过程就是引 导学生与文本多次 对话的过程。在 对话过 程中，要注意 对话环 境平等化、 对话方式多 样化、对话主题深刻化、 对话结 果个性化。学生个性化解读文本与教 师价值观的导向要有机 统一。 四、教学重点：朗 读体悟课文中的角色 对话，体会童 话角色的心理。 五、教学 难点：通 过多层次对话，体会课文的人文 :珍爱诚挚 的友情。 六、教学 过程： (一 ) 开门见山，直接 导入 大家都爱读童话，我们今天就来 读一个日本的童 话故事，它的 题目叫《去年的 树》。 (二 ) 初读课文，理清文路 1.这节课 ，我们就学着用心去跟 课文交流、 对话 。我 们首先要把故事 读通。 2.自由朗 读课文，试着用几句 话简洁 的说说课文主要 讲了一个什么故事。 3.畅谈感受，了解学生 认知起点。了解： “伐木人 ”、“煤油灯 ”，指 导书写“伐”。 指导概括主要内容，分段。板 书：随机鸟儿好朋友。 (三 ) 板块研读，品味友情 1.研读“朝夕相 处”句。 读 着 读 着，你体会到了什么 ?谈谈对 “天天唱，天天听 ”的感受。 角色换 位，体验 朗 。 2.研 “真 相 ”句。 体会 “ ”“ ”“一定 ” “!背”后的 强 烈愿望。 3.小 引 。 (四 ) 重温友情，体 真情 1.创设 情境，重温友情。 2.体 情感落差。 (播放二胡悲 乐 ) 件出示 朗读 体会。 说话练习 ：面 对眼前的一切， 儿呆了。他思 绪万千 ?? 3.为 了找到自己日夜思念的好朋友 树，他是怎么 办呢?默 第五段后面的内容。 4.交流，相机板 书 学生 词语 ：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等 。 5.相机研 三个 问 句： 朗 读评议 。 (2) 谈话 ：此 ，你又会在心里怎 样 地呼 你的好朋友呢 ? 6.分角色朗 读 ，休会 鸟 儿内心的急切与 伤 心。 (五 ) 研 尾，体味情韵 1.回旋 “去年 ”。此 时 此刻，去年的 和 鸟 儿朝夕相 处 的日子又一次在 脑 海里浮 现 —— 生 句一。真 诚 相 约时 的 景又一次在 海里浮 现 —— 生 句二。 2.说话 ：此情此景，你会怎 面 已化为 灯火的好朋友大 树 呢? 3.逐句出示原 尾，感受 鸟 儿两个 “看 ”的意韵。 4.师 生 尾，感受情韵。 (六 ) 拓展延伸、多向 对话 1.课文学到这儿，其实已经学完了。 让我们静下心来，想想面 对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想 对这对 好朋友 说什么说些什么呢 ? 2.交流。 (七 ) 回归课题 ，升华情感 1.去年的 树，今年已不复存在， 让我们无限留恋地 读──(读题 ) 。 2.去年的 树，为什么会不复存在 ?留给我们太多太多的思考， 让我们意味深 长地读 ──(读题 )。 七、板书设计 ： 好朋友 去年的 树鸟儿四处寻找 千里迢迢、千辛万苦、万分焦急 教学目标 1.能查字典或 联系上下文理解不明白的 词。 2.能有感情地朗 读课文，能 读懂本文。 3.感受童 话的语言美、思想美、意境美。 4.对 “信守 诺言，珍惜朋友之 间的情意 ”方面有所感染 ;体会人、 动物、植物 (环境 )之间的和谐发展。 教学重点、 难点 读悟文中的角色 对话，体会童 话角色的心理。 教时安排 课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑 问? 二、自主 文，初步感知 1.学生按自己喜 欢 的方式 读课 文，要求： 准、 读 通、 懂 ; 2.个体 质 疑→ 内探 讨 →集体 疑 3.抽 、 评议 、正音。 4.感知内容： (学生 畅谈 ) 儿到南方去之前答 应好朋友 ──────────────。 第二年春天， 儿从南方回来却 发现 ────────────，于是—就在火柴点燃的灯火