《基础计学》教学方法设计.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计学》教学方法设计 　　一、《基础会计学》教学方法选择与应用　　《基础会计学》是管理类学科专业入门课，表现出专业术语多、概念枯燥、解释抽象、财务处理内容多特点。借贷记账法在工业企业中应用是其教学难点与重点，主要包括了采购、生产、销售与利润形成与分配业务账务处理。教师要通过仔细、深入地揣摩教材重难点，把握教材精髓，做到难易程度区别把握与融会贯通，设计严谨教学环节，为学习者排除障碍，克服畏难情绪，帮助学习者轻松驾驭教材，实现学习成果有效迁移。 　　（一）会计基础理论——循序渐进习题教学法 循序渐进习题教学法是指教师将关联性极强教学内容按照教学进度合理设置练习内容， 学生根据教师布置与指导，通过课堂及课外作业，对所学知识加以强化， 以巩固知识、练习技能。《基础会计学》理论知识以会计定义、会计对象、会计要素、会计科目、会计账户为主线展开，内容之间具有较强逻辑性与连贯性，教学中可采用循序渐进习题教学法来实现师生互动， 突破教学重难点。其具体做法为： 选择30项左右涉及两个会计科目企业经济业务， 按照课程进度布置作业。学习者借助一个载体实现了从经济信息到会计信息转换， 对会计定义具备一个形象认识，为后续经济业务中所涉及账户结构、 借贷方向以及分录编制学习奠定基础。 　　（二）会计业务处理——模象直观教学法 教材直观是指主体通过对直接感知到信息表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物具体、特殊感性认识认知活动。教学中，模象直观与言语直观可组合使用，即通过图表模象直观帮助学习者从视觉上直接感知教材内容，言语直观帮助学习者概括与理解学习内容，对教学效果提高有很大促进作用。 　　（1）图解教学法。图解教学法是指教师通过对复杂教学内容进行归纳、总结，梳理其内在联系与区别，以图表形式展现在学生面前，简单易懂，直观形象。结合多媒体生动、形象、直观特点，根据学习认知过程，形象展示会计教学流程，并将理解难点予以图解化，动画声像结合，图文并茂，充分提高学习者注意力，激发学习者学习动机。 　　（2）双篮子结转教学法。笔者在教学中发现，多数学习者对于企业账务处理中会计账户之间结转仅停留于表面机械式记忆。经过几年教学实践， 笔者提出了“双篮子”结转教学法理论。“双篮子”结转教学法是指把会计账户中涉及结转相关会计账户设定为两个篮子， 结转过程就是把归集相关内容从一个篮子（账户）转移到另一个篮子（账户）过程，其接受方与被转移方借贷方向一致，即从借方转到借方，从贷方转到贷方；减少过程则需要在被转移方账户相反方向记录。在《基础会计学》课程中，设计账户结转很多，以材料采购账户与原材料账户结转为例进行说明： 将材料采购账户视作A篮子， 将原材料账户视作B篮子，A篮子东西转移到B篮子，则A篮子东西减少了，B篮子东西增加了。A篮子即材料采购账户减少记贷方， B篮子即原材料账户增加记借方， 编制会计分录为：借记“原材料”，贷记“材料采购”。 　　（三）会计实务——手工记账实务教学法 要求掌握丰富实践知识，培养较强动手能力是高等教育心理学对大学学习者学习内容归纳特点之一。《基础会计学》教学过程中应充分贯彻理论教学与实务教学相结合原则，培养学习者专业实践能力。手工记账实务教学法可帮助实现此教学目标，其基本内容包括会计凭证（原始凭证与记账凭证）填制、会计账簿（现金日记账、银行存款日记账与总分类账）填制与会计报表（资产负债表与利润表）编制。 　　二、借贷记账法在采购业务中应用 　　借贷记账法在工业企业中应用是基础会计学教学难点与重点，采购业务教学可称其为入门教学。在该节教学中，教师首要任务是通过仔细、深入地揣摩教材重难点，把握教材精髓，设计好教学环节，做到难易程度区别把握与融会贯通，为学习者排除障碍，为后续生产业务、销售业务、利润形成与分配业务学习打下好基础。 　　（一）教学内容分解——帮助学习者实现对教材直观与知识感知 工业企业采购业务教学包含了以下两个方面内容： 材料采购账户与原材料账户关系及结转，材料采购支付结算。 其中，材料采购支付结算可采取现购、 赊购与预付款三种结算方式。 　　（二）教学环节设计与实施——多途径激发学习者学习动机 学习动机激发是指在一定教学情境下，利用一定诱因，使已形成学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习积极性。教学难点讲解，需充分激发学习者潜在学习愿望，蓄积各种能量实现有效突破。 　　首先，应创设问题情境，实施启发式教学。 　　（1）详解材料采购账户与原材料账户。 　　A．提问：为什么要分别设置材料采购账户与原材料账户（即必要性）？ 企业在购买材料过程中， 因支付结算材料采购成本与相关采购费用（如运输费、装卸费、运输途中合理损耗）时间上不一致， 需分多次归集记录材料采购成本；此外材料采购完毕为了能够准确界定各种原材料总采