《基础计》课程教学方法初探.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》课程教学方法初析 　　《基础会计》是会计学专业必修基础课。该课程阐述了会计基本原理、基本方法与基本技能。初学者往往感到概念抽象难懂，枯燥乏味、不易入门。“兴趣是最好老师”，因此,教师必须把培养学生兴趣作为切入点。笔者在教学中作了以下尝试,收到良好教学效果。 　　1.结合身边实例帮助学生理解概念 　　笔者在教学中发现，一些学生认为会计是一种高深莫测，只有职业会计人员才能理解学问。为了消除这种畏难情绪，我们要善于挖掘教学内容中生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计趣味与价值，体验到会计魅力，引起一种学习需要，从而提高学生学习兴趣。 　　譬如，在讲“资产=负债+所有者权益”时，同学们不好理解，就举了大学生财产及来源例子： 　　通过上面关系图，不仅使学生对所讲内容有了直观理解，更使他们感受到会计活动就在自己身边，自然而然就产生了学习兴趣，也就没有了为难情绪。 　　2.通过实验教学增强学生感性认识 　　针对学生实际特点,还可以采取更加灵活形式,加大实验教学力度。 　　譬如，在讲会计核算程序这一部分时，首先将班内同学分为三大组;其次给出某企业10天经济业务共60张记账凭证；然后三大组分别采用不同方法登记总账,即第一大组直接登账,第二大组先作一张科目汇总表,根据科目汇总表再登账,第三大组先作三张汇总记账凭证,根据汇总记账凭证登账。实验后让学生们比较登总账时间、总账特点,从而总结三种核算程序操作程序、使用范围、优缺点。由于“角色”变换，大部分学生积极性都被调动起来，热心参与到学习讨论中来。这样做结果，改变了传统教学中以教师讲授为主学习模式，培养了学生自主学习意识与合作精神，提高了学生学习兴趣。 　　3.案例教学调动学习兴趣 　　案例教学法指教学过程中通过选用部分有典型意义案例进行剖析后引导学生讨论方式,帮助学生灵活地消化吸收所学知识。 　　譬如，讲会计监督职能时,给学生列举了山东秦池集团在央视作广告案例。秦池集团1995年以6660万元重金夺得了央视黄金时间广告“标王”,销售额翻了将近十番。尝到甜头秦池集团在1996年又以3.21亿元天价第二次夺得了“标王”,而2000年7月因被状告拖欠300万元酒瓶帽货款而败诉,并被裁定为拍卖“秦池”酒注册商标。造成这样一个结局有多方面原因,但从会计监督角度出发,可以剖析出一个重要原因:一个县级小企业只有3000吨原酒生产能力,6660万元、3.21亿广告费如何在产品中分摊?这样经济业务它合理性何在?会计监督职能形同虚设。究其原因,企业重大决策必须由会计参与并提供有关会计资料,进行定量剖析,并结合定性剖析,才能做出正确决策。可见,会计对于企业生存及经济发展是何等重要! 　　通过案例讨论,使学生真正成为课堂“主角”,以充分调动学生积极性、主动性与创造性,有利于提高学生解决实际问题能力。 　　4.运用多媒体手段辅助教学 　　在教学实践中,将课程当中许多环节制作成多媒体课件,如填制与审核凭证、登记账簿、错账更正方法、编制会计报表等章节，实物性与形象性要求强，讲解显得空洞，运用多媒体教学形式，由学生看完多媒体演示，紧接着在教师导引下进行手工填写与在电脑上填写，往往会收到立竿见影效果。 　　通过多媒体可以展现会计工作真实环境、工作过程。直观、形象化地组织教学，变抽象为具体，变平面为立体，会对教学起良好辅助作用，可提高学生学习兴趣。譬如在讲授企业采购过程时,通过多媒体技术设计了一个集声音、图像、动画与文字为一体采购实例。通过录像展示洽谈及签订合同，商品入库过程，各种真实会计凭证；并通过录像、动画来演示会计凭证传递与银行办理货款结算过程；最后总结出采购过程核算主要内容。这样,采购业务核算全过程都生动、形象地展示出来。 　　5.师生互动营造宽松学习氛围 　　在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有发挥，求知欲与好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法运用，加强师生互动，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生思维兴趣，激发其探求知识好奇心，唤起学生“向师心理”。这样，可以打破平铺直叙授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致。让教师及时了解学生思维过程，使学生主体地位得到很好体现，让学生在欢快、轻松气氛中接受教育，学习兴趣自然会大大提高。 　　6.“关联讲授”巩固学习成果 　　在教学中，运用关联对比剖析，能够帮助学生理解，可以提高学习兴趣。 　　在讲“账户”内容时，从会计科目复习中引出账户，说明两者之间联系与区别，并重点复习丁字账及其结构，并联系会计恒等式、会计要素，引出会计恒等式九种变化。在对每一项具体业务操作时，让学生思考涉及哪两个或以上科目、会计要素。这样学生会发现学过知识本身就有关联，再把学过知识关联运用，就能提高学习兴趣。