《校企合作办学模式下高职思政课实践教学研究》课题研究现状述评精析.docVIP

第 PAGE 页 《校企合作办学模式下高职思政课实践教学研究》课题研究现状述评 　　高职院校是以培养具有一定理论知识与较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务与管理第一线职业岗位高素质、技能型专门人才院校，是职业技术教育高等阶段。自2019年以来，我国高职院校不断加强对工学结合人才培养模式研究，在不断借鉴国外职教先进理论基础上，结合中国实际情况，建立并推行“工学结合、校企合作”人才培养模式。与传统“以学校与课程为中心”人才培养模式相比较，校企合作具有更加鲜明主体性、职业性、实践性与灵活性，但是同时，这种人才培养模式实现方式对高职学生思想政治教育工作提出了新挑战。伴随着校企合作人才培养模式改革不断深入，如何有效开展高职生思想政治教育工作便成为了具有鲜明时代意义课题。研究校企合作人才培养模式下高职学生思想政治教育工作，有助于进一步增强学生思想政治教育工作针对性与有效性，进一步提高高职学生思想政治教育工作效果与效率，促进高职学生全面发展。 　　目前，国内外研究校企合作办学内容很多，而且我国很多高职院校也是按照校企合作这种办学模式来进行高职学生人才培养。研究校企合作办学模式在过去几年里已经有了不少成果，这些成果包括总结校企合作办学模式经验、研究校企合作办学模式对于人才培养有哪些利好之处，也研究了校企合作办学模式进一步深入瓶颈。校企合作办学模式利好之处有： 　　（1）使受教育者全面掌握从事某种职业所需专业知识、职业技能与职业道德。这有利于实现高职教育人才培养目标。 　　（2）工学结合教育模式正是对传统以课本与课堂为中心教育模式提出挑战，它遵从了职业教育基本规律，将理论学习与实践锻炼有机地结合起来，传授知识同时培养学生职业能力，大大缩短学生从毕业到上岗时间。这有利于推动高职教育改革与促进高职教育发展。 　　（3） 高职院校开展工学结合遵循了职业教育本身发展规律，加强了高职教育与企业紧密联系，工学结合、校企合作人才培养模式在培养目标、专业设置、课程体系以及教学过程等方面实践性与办学过程社会性，使校企合作充满活力，从而培养出企业需要高素质、技能型人才。 　　校企合作办学模式现在发展所遇到瓶颈有： 　　（1）外部条件不健全制约了工学结合、校企合作深入开展，具体来说，现有法律对企业参与职业教育权、责、利缺乏明确、可操作性强规定；校企合作缺乏平台，缺少吸引企业参与有效载体；在学校与企业合作过程中缺乏有效监督。 　　（2）高等职业学校自身争取企业参与职业教育教学改革主动性不高适应性较差，高职在教学过程中还是以传统教学方式为主，难以适应市场需求；不能与企业建立有效健全合作机制；课程开发也不能适应岗位需求。这使得高职缺乏吸引企业能力与水平。 　　（3）企业参与校企合作办学积极性不高，原因在于企业追求利益最大化，特别是很多企业追求眼前利益最大化，不能意识到校企合作办学给其企业带去贡献，再加上很多技术人员企业可以在社会上很轻易聘请到，因此，企业没有动力去自己花很长时间培养高职学生。 　　（4）学生在企业实习工作时候，学生从学生转换到工人时间较长，适应期长，这加大了企业成本；另外，学生自身素质与技能水平较差，工作能力低，再加上很多企业把学生当廉价劳动力，不能对学生劳动给出合理报酬，这些都阻碍了校企合作更进一步发展。 　　在校企合作办学模式这样一种状况下，高职课程便不太好设计，特别是像思政课这种课程，在传统都是以课堂教学为主，现在学生学习场地转移到企业，校企合作之间还存在这么多问题，思政课该如何在学生实习时候继续是个值得研究问题。目前，国内有部分研究成果，但是这些研究成果并不系统，大部分是对经验积累，对思政课实践教学一些问题进行剖析，力图找到解决方法。 　　总结出来问题有： 　　（1）思想政治教育并没有得到足够重视，学生本人，整个社会，高职院校管理者都不太重视学生思想教育问题。 　　（2）思想政治教育本身没有适应校企合作这种办学模式，思想政治教育课程也与工学结合这种人才培养模式不适应。 　　（3）思想政治教育没有整合社会有效资源，而是把思想教育任务都认为是思政课教师任务，这种把责任都推给思政课教师做法也不利于对学生进行思想政治教育。 　　针对这些问题，研究者提出了不少建议，这些建议包括： 　　（1）对于思政课教师队伍建设，提升思政课教师素质，同时扩大思政课教育主体，把思政教育群体从思政课教师扩展到企业与社会。 　　（2）重构思政教育模块，构建适合工学结合思政课课程体系，这个课程体系要更加强调学生职业道德培养，适应企业生产特点，综合采取多种教学方法，在平时加大企业与学校互动，扩大思政实践教学比例，适当减少理论教学时间。 　　（3）转变教育职能，在学生实习期间，不只对学生进行各方面道德教育，要转而对学生生活，思想状况进行了解，从