《政治常识》课堂教学“导学案”应应用初探.docVIP

第 PAGE 页 《政治常识》课堂教学“导学案”应用初析 　　传统教学模式中盛行教师全讲解，将所有知识尽入囊中“一遍清”模式，以图“心安”与一劳永逸。这种模式在实施当中强度大，违背学生认知规律，学生主动性差，有悖于新课程改革所倡导学生认知主体性、规律性。 　　“导学案”立足教与学统一，关注学生课堂中“学习获得”，是教师提供给学生可以借此并依托教材可以比较轻松做到自主学习具体方案，是教师给学生搭建可以自主学习平台。导学案相比传统教师教案，它主张“服务于学”，它最终极追求是“会学”与“创学”，因而，它一定是教师新课改理念下二次课程开发。 　　2019年下半年，学校选派我到江苏学习借鉴洋思中学、海安中学、天一中学等著名中学教改经验。从上学期开始我们政治教研组就学习江苏名校教改经验，实施了以“导学案”为载体“学教合一”课程教学改革。我作为政治教研组长与“导学案”课堂教学应用者，对于实施了将近一年“导学案”课堂教学模式有了一些自己见解与体会。现在我就以本学期高二学习《政治常识》为载体，浅述关于“导学案”在课堂教学中应用几点体会。 　　一、导学案实施背景 　　导学案是教育教学发展进步产物，有诸多背景因素，概括起来主要有： 　　社会背景：当今社会是竞争时代，形成竞争关键因素是创新，而学生创新能力培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成，因此，学生学习过程应该是主动思维与积极剖析