《自然灾害人类的危害》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《自然灾害对人类危害》教学设计 　　【教材剖析】 　　（一）教材地位 　　本节教材是《地理》必修I最后一节，是高中自然地理部分收尾之笔。具体说，本节主要讲述了自然灾害概念、危害、中国洪涝灾害三个问题，旨在使学生认识自然灾害概念、类型与危害，了解我国主要自然灾害；通过对长江、淮河流域洪灾剖析，剖析我国洪涝灾害特点及频繁发生原因。 　　（二）教学目标 　　根据新课程理念，确定三维目标如下： 　　1.知识与技能目标 　　（1）知道我国2019年长江洪涝灾害发生自然原因与人为因素，并对长江防洪提出建议。 　　（2）理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生相互关联性。 　　2.过程与方法目标 　　（1）根据图片与资料，综合剖析长江（淮河）洪涝灾害发生自然原因与人为原因。 　　（2）结合我国洪涝灾害发生与分布特点，运用所学知识，说明洪涝灾害发生地理机制与规律。 　　（3）通过对中国洪涝灾害剖析，学会举一反三及自主剖析其他自然灾害方法。 　　3.情感、态度与价值观目标 　　认识人类活动可能对自然灾害产生诱发与加剧影响作用，进一步确立起人地与谐、保护环境观念，增强防灾、减灾意识，坚定科学发展观。 　　（三）重点、难点 　　重点：我国洪涝灾害发生主要原因及其危害。 　　难点：剖析我国洪涝灾害频繁发生原因及治理措施。 　　【教法选择】 　　（一）直观教学法 　　依据：学生认知规律具有从感性认识上升到理性认识这一过程，并且高中阶段学生好奇心强，充分运用了各种有效直观手段来刺激学生感官，可将学生情绪调动起来，使学生进入积极正迁移状态，激起对教学内容企盼与渴望。 　　（二）观察―归纳式教学法 　　依据：高中学生思维发展趋势，即“具体形象―抽象逻辑”要求，也符合课标精神，即“要关注学生学习结果，更要关注学生学习过程，重视学生可持续发展，培养学生终身学习能力”。 　　（三）情境教学法 　　依据：通过设置生活中情景，能够有效地激起学生强烈情感活动或体验，既增强了自信心及创造意识，又体现学生主体地位。 　　【学法指导】 　　自主学习法、小组讨论法、读图剖析法、对比剖析法。 　　【教学过程】 　　【教学反思】 　　本教学设计最大特色是充分运用学习资料，以学生自主学习与合作学习为主，围绕2019年长江洪涝灾害案例，对洪灾发生、危害、治理等方面进行系统剖析，并提供了大量问题情景，启发学生思考，培养学生从材料信息中获取知识、解读信息能力。 　　“本文中所涉及到图表、公式、注解等请以PDF格式阅读” 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！