《船长》》第二课时教学探讨.docVIP

第 PAGE 页 《船长》第二课时教学剖析 　　2、学会朗读船长救援语言，感悟特定环境独特语言。 　　教学重点： 　　学会朗读船长救援语言，感悟特定环境独特语言。 　　教学难点： 　　理解课文中船长四次命令句子，感受哈尔威船长崇高精神品质。 　　教学准备： 　　课件。 　　教学过程： 　　一、复习导入，明确目标 　　1、上节课，我们初读了课文，谁来用几个词概括一下课文主要讲了什么？（遇险――救援――殉职）在上节课学习里，我们了解了“诺曼底”号正遭遇一场可怕灾难，随时可能船毁人亡，情况万分紧急。就在这时，一个重要人物站出来了，船长（指板书）。 　　2、此时，你头脑里会闪现出什么问题？（学生提疑问）大家问题都可以透过一个问题得到解答，那就是怎样指挥救援？（板书：救援）答案就渗透在里面。这节课，我们继续走近船长。 　　二、精读课文，感悟船长形象 　　1、船长靠什么指挥救援呢？（发布命令）同学们平时喜欢被命令吗？（讨厌，甚至会采取阴奉阳违举措）但是今天，哈尔威船长命令会引起大家什么感受呢，有什么独特之处呢？我们来琢磨琢磨。 　　2、快速浏览课文，哈尔威船长一共发出了几次命令？ 　　3、好，请默读课文，揣摩哈尔威船长四次命令，哪些语句、词语引起了你关注，请在旁边写上批注。出示自学要求 师巡视指导。 　　4、交流学习收获（引导按事情发展顺序交流）。 　　（1）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 　　① “大声吼道”：情况危急，只有吼才能引起大家注意，充满了力量与威严。 　　② 自救策略清楚明确，有条不紊，富有海上救援经验。 　　③ “必须”、“全都”：自救目明确，果断有决心。 　　④ “妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”：尊重妇女，关心弱势群体，提醒船员要履行职责。 　　⑤ “61人”：不是慌乱忘了，而是哈尔威船长把自己置之度外，舍己救人。 　　⑥ 谁来读当时船长？读出大声吼方式。（你这样读，人们听到吗？是这样语调吗？人物活跃在环境，这样环境里，船长语调应该怎样？）（指读） 特定环境里人物语气语调是特定。你读出了一个怎样船长？（临危不惧、沉着镇定、经验丰富、舍己救人）是，人物语言也反映了人物性格特点。 （齐读）。 　　（2）命令生效了没有？（给出理由）船长立即发出了第二个命令（指答）出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这句话怎么读就能传达最强硬指令呢？（指读）说说引起你关注地方。 　　① 为了维持秩序，船长下了死命令。 　　引导：船长目是救人却要命令打死人，矛盾吗？为什么要下达这个命令呢？交流（尊重妇女保护弱者、制止混乱）混乱意味着什么？（船毁人亡），哈尔威在最迫不得已情况下下达了这样命令，看似不合情理，实际上他――只能这么去做，这样才能保证顺利救援。这是作为一名船长权利，也是他职责。 　　② 什么人听到了这番话？（人们听到了一段简短有力对话）请关注“简短有力”四个字，与我们平时说话有什么不一样？（险境里，危急情况下语言内容精练、简洁）我们来读读这段对话。这段对话中有三个人物，分别是――（船长、洛克机械师、奥克勒大副）分角色朗读，（请30秒进入角色，船长你用什么语调来读？斩钉截铁）读出情况危急，命令威严。 　　③ 人们从他们对话中获得了哪些重要信息？（炉子被海水淹了；火灭了；机器已经停了；沉船已是难以回避；危急情况下船还能坚持二十分钟） 　　④ 船长居然说20分钟够了，从一句简洁得不能再简洁“够了”里，人们明白了什么？（有秩序听从命令，这二十分钟足以给船上每个人以生希望。老船长经验丰富，他心里已有完整实施方案）一句“够了”让那些身处绝望中人们重新找回了生希望。 　　⑤ 从这番对话语言中，你看出怎样船长？（以身作则、忠于职守、沉着镇定、富有经验、处理问题果断、果敢、有魄力）哈尔威语言反映了他自身性格特点。 　　⑥ 听了这段话，大家沉默了，没有一个人违抗他意志，人们感到有个伟大灵魂出现在他们上空。你能告诉大家这个伟大灵魂指是什么吗？（崇高精神品质）伟大在他――（交流）我们来看看作家雨果评价哈尔威一段话，出示：“品德，是高尚：因为船长忠于职守、舍己救人。处世，是坦率：因为船长临危不惧、镇定自若。举止，是礼貌：因为船长尊重妇女、礼让三分。”（齐读）是啊，船长语言如洪钟，如雷贯耳，映射出他崇高精神品质，他是在用他人格魅力感召、拯救灾难中人们。沉默也是语言，人们以默默无言表达对船长命令――（交流）（肯定、尊重、服从） 　　（3）第三个、四个命令谁来读？出示：“快救克莱芒！”船长喊道。出示：“动作再快点！”船长又叫道。 　　① 你关注到了哪里？“！、喊、叫”，与前文“吼”一样，是以特定方式表现。请